让学生在快乐中作文-教育论文发表

记得有一次，一个学生在小练笔中写道：“写作文时，我的心情可以用两个字来形容：‘讨厌’”。的确，现今有的学生一听到作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。心理学家罗杰斯说过：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识的本身，更重要在于他们对于所学知识是否感兴趣。
因此，对教师而言，在作文教学中，应该让学生明白作文时表情达意的工具，应该是快乐的事，不应该是痛苦的事。快乐作文的核心是：“你不会写，教会你写；你不喜欢写，让你喜欢写。”让学生在快乐中作文，也让学生在学习作文的过程中体会到成功的快乐。因此，指导学生写作时，应让学生克服畏惧作文的心理障碍，要让学生以平常心对待作文，要让学生把作文当作自己最好的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈，只有这样才能彻底放松学生的手脚，才会有真正意义上的快乐作文。那么，在作文教学中，怎样才能让学生在快乐中作文呢？
一、巧借学习，快乐作文
当学生用心地学习，认识大自然的规律，体会语言的玄妙，深入旋律的世界，参与体育运动，解读形形色色的世界，实际上就是在积累信息，这些信息都可以帮助学生写好作文。因此，在教学中引导学生对所学知识学会融会贯通，注意积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，并学会运用到作文中去。
1、和语文一起快乐作文
语文课本中的许多文章都是学生写作的范文，在平时的教学中，引导学生通过那些文章领悟作者的写作技巧，又提供了练习材料，在学习中写作文，在作文中提供阅读能力。如学了《凡卡》一课，我鼓励学生续写一篇作文：想象一下凡卡的结局，或者给凡卡写一封信，告诉他怎么追求自己的幸福生活。又如学了《长城》一文，我让学生想一想劳动人民是怎样修筑长城的，并动手描写一下当时修筑长城的场面。
2、和自然一起快乐作文
自然课一般都要求学生动手实验，并观察实验情况，总结观察结果，或者要课堂制作一样东西，这些都是学生很好的作文材料。如在观察实验后，我们可以引导学生及时做好观察记录，并通过一定的分析得出结论，这就是作文。又如做了一件小物品，引导学生想想用什么做的，怎么做的，采取了哪些步骤，做成了什么样子，有什么作用，并指导学生一一写清楚，又是一篇不错的文章。
3、和音乐一起快乐作文
音乐课训练的事学生的听觉，丰富的事学生的情感世界，让学生练就灵敏的耳朵。因此，学完或听完一首歌，我们可以让学生想一想哪段旋律最优美，哪段旋律最强劲，音乐运用哪种乐器来表现，有几个层次，各层次又是怎样变化的，对自己产生怎样的影响（包括其他同学是怎样反应的），老师又是如何引导的……一一想清楚，然后可以引导学生有条理地写清楚，再一次清晰体验音乐的美。
4、和画画一起快乐作文
画画就是教人学会“看”，学会观察、欣赏大自然，训练观察能力，我们可以引导学生作文时用画来再现，看到一幅画，可以用文字来表现。例如山坡下有几株松树，直直地挺立着，浓绿的树冠，镶上了金灿灿的宽边。面对这样的场景，我们可以指导学生和作文一起画画，用眼睛去摩画，去勾勒，用笔去写，那么学生就会发现松树不同的美。
二、联系生活，快乐作文
生活是写作的源泉，作文就是让学生把自己的生活写出来，把自己平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事物，刻画具体的人物，描写时时变化的风景，抒发学生自己的真情实感。本人在参加“指导——自主学习”教改实验的深化研究后，在学区课题组的教研中高年级的子课题订为“捕捉生活瞬间，指导自能作文”时，通过摸索，在平时的作文教学中，我都鼓励学生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
1、在体验中快乐作文
生活中可写的东西太多了，一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，
一个过客，一次电话等，只要引导学生留心观察，只要引导学生真心感受，作文就会成为学生最忠实的记录者，成为学生最好的伙伴，让学生进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。如：房前屋后栽了竹子，乘凉时，我引导学生观察一下它们的各种姿态，欣赏一下它们轻轻摇曳的竹影，把“圆中之竹”变成“眼中之竹”，进而变成“胸有成竹”，这样，学生写起作文来，挥洒自如，得心应手。又如，草地上，飞过一只美丽的蝴蝶，吸引了学生的注意，我便让学生悄悄地跟过去观察一下它那对美丽的翅膀、它那翩翩起舞的姿态、它那自由自在陶醉大自然的情景……所有的这些生活情景都能成为学生真正的创作源泉，从而培养了学生自能作文的能力。
2、在聊天中快乐作文
在日常生活中，我们时时可以看到有些学生说话时滔滔不绝、口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。因此在写作训练时，我鼓励学生可以先说再写，即让学生把作文当作自己最忠实的伙伴，天天陪伴着自己。当自己烦恼时，可以向它倾诉；当自己快乐时，可以和它分享，如一位学生当上大队委了，我就引导这位学生和作文聊聊值日的情景：“早上7：00离开家门，踏上一条忙碌之路。一到学校……”让学生把作文当成最好的倾诉对象，让学生尽情地对它说，而且没人干扰，同时引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说，不仅提高了口语表达能力，而且提高了书面语言表达能力，从而又培养了学生自能作文的能力。
3、在游戏中快乐作文
让学生深入到作文训练中，让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，这样，学生就会觉得写作成为最稀松平常的事了。学生会变得有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。每一次的游戏，那有趣的游戏、同学们的那一片片笑声、一张张兴奋的脸、一个个笑得东倒西歪的样子……都深深地记在学生的脑海里。游戏结束后，我们便可以趁热打铁，鼓励学生拟出提纲，有条理、有重点地把经过和感受写下来。那将会是一篇篇内容具体、情景交融的好作文，这样学生将真正体会到作文的乐趣。
当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而是作为一种兴趣和爱好时，不但学生“作文难”的呼声会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。而这些所有的关键就是要引导学生把作文当作自己最好的伙伴，让学生在快乐中作文，让学生“海阔天空”地创造发挥自己的写作能力，这样学生就能自觉、尽情地投入到写作中去，也就能写出一篇篇精彩的文章了。