我在初中政治教学中学习洋思教学模式的几点体会-政治论文

新课开始,教师要将学习目标告诉学生,使学生心中有数,带着明确目标有目的地自主学习,同时出示思考题,使学生能带着问题自学。展示目标及思考题的方法应灵活多样,一般采用的方式有:小黑板张挂、口头表述、发目标纸及思考题卡片、放幻灯片、多媒体课件展示等。一节课应采用何种方式,要视具体情况而定。由于目标和问题明确,学生学习进取心和学习兴趣增强了,学习精力也得到了科学分配,学习效率得到明显提高。
二、先学阶段
先学阶段是整个课堂教学的核心阶段,是学生主体作用最充分显示的阶段,是课堂教学实施素质教育的关键。教师要认真进行自学指导,即从实际出发,提出适当的自学要求,包括:如何看书、练习的内容、多长时间、届时如何检测等。为了提高学生的自学效率,教师要重点指导学法,我们给学生最重要的不是金子,而是点金术,方法得当,事半功倍。目前,学生方法存在单一、被动的问题,教师应培养学生的自主探索、合作学习、独立获取知识的能力,探索性学习活动应该成为学生学习的主要形式之一。我们在多年的思想品德教学中归纳了如下有价值的学法:(1)自读理解课本(相关大字部分慢读,小字部分快读)或材料,围绕目标逐个地解决问题。(2)提出疑问(质疑),发现问题,便是进步。(3)同桌或前后讨论疑难。(4)学会做“记号”。做到不动笔不读书,养成动笔的习惯,在正确答案下划线,重点词语加着重号,难点、疑点划双线或难点划圈,疑点打“?”等等。通过经常训练,培养学生良好习惯和探索新知的能力,为学生终生发展奠基。
三、后教阶段
“先学后教”从某种意义上来说是问题教学法,是发现问题、分析问题、解决问题。教师“教”的含义主要体现在:
(1)教的内容:只教学生不会的地方。
(2)教的要求:要让学生真正理解。教师的教不是就题讲题,而是由个别到一般,上升到理论,让学生既知其然,又知其所以然,学会灵活运用。
(3)教的方法:不是教师一言堂,而是引导会讲的学生讲,学生讲对了,教师给予肯定、表扬,不再重复讲;学生不会讲的,教师才开口讲;学生讲错了,教师才更正。
(4)引导学生敢于质疑,向权威挑战。
四、巩固复习的必要性
根据艾浩斯遗忘曲线规律,遗忘的速度是由快转慢。思想品德课学科本身的特点,要求师生重视记忆。及时巩固复习所学的知识,这对于提高教育教学质量是十分必要的。巩固复习方法一般采用学生自读、同桌互背、优生帮助后进生、教师督促后进生记忆等形式。
五、当堂训练
在“当堂训练”即当堂完成作业这一环节中,教师的主导作用主要表现在五方面:
(1)保证学生练的内容。就是训练学生运用知识、解决实际问题的能力,不搞死记硬背、死抄。
(2)保证读练的时间不少于15分钟。
(3)保证练的形式,是学生完全独立、快节奏的按时完成,教师不作辅导,只注意纠正不良习惯。这样,高强度的训练,有利于培养学生的自信心、独立思考的能力、坚强的意志、紧张快节奏的习惯等等。
(4)训练过程中,教师进行行间巡视,视查学生的完成情况。
(5)训练结束后,可让学生互阅训练题,作出评价,并且将评价结果汇集到老师处,以便教师获取达标信息。
在整个教学过程中,不可忽视教师的一个重要主导作用,就是收集整理学生的学习信息,及时对学生自学中出现的错误进行更正。收集信息的途径有二:
一是自学时行间巡视和检测自学效果时收集,
二是当堂训练行间巡视和检测训练效果时收集。
通过收集信息,对学生自学中认识有偏差或错误的地方进行归类整理,区别个别性和倾向性问题。个别问题个别辅导,可以采取教师辅导,也可以指名学生辅导;对于倾向性问题可以集体辅导,也可以组织学生合作学习,共同讨论解决问题。
教师要善待每一个学生,尤其要重视、尊重后进生,对于智力不错(品质落后)的学生要进行教育,端正其学习态度,注意非智力因素的培养,培养良好的学习习惯,主要有认真完成作业,有错必纠,及时完成作业,独立完成作业等;对于智力落后(品质落后)的学生,课堂上要特别照顾他们,优先提问,优先板演,作业优先批改、优先辅导,可以用低目标要求他们,让他们同样享受成功的喜悦,激发其兴趣和积极性;对于双后进生智力品质俱落后应双管齐下。教师可以发挥学生的反哺作用,已会的辅导不会的,这样既培养了学生学习能力和合作精神,同时又转化了后进生。
总之,“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,是真正实施素质教育的过程,它有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。多年的教学实践充分证明,采用这样的教学模式,教师教的时间大大减少了,学生学习的积极性提高了,学生始终处于紧张兴奋状态,学习能力增强了,暴露出来的疑难问题及不良习惯得到了纠正,学生各方面的素质也相应地得到了提高。