高职景观规划设计实践教学新模式-教学论文

景观规划设计实践教学过程中，存在以下问题：学生在方案创意、设计阶段感到茫然，设计无根无据，心中没底;设计方案形式较多生搬硬套、流于形式、设计零碎，缺乏统一性。教师辅导教学中与学生交流互动不足，方案评定没有量化标准，有时凭主观喜好评定方案。
2高职景观规划设计实践教学新模式
为了提高教学质量，改变景观规划设计实践教学的现状，进行了以下教学方法新模式的改革和实践。
2.1案例讨论教学，开阔学生的视野拓展学生思维
选择国内外优秀的景观设计项目案例，进行课堂讲解分析，并组织学生讨论，分析设计方案的优缺点。同时学生分组选择一些感兴趣的、有特色的景观设计案例，如街头游园景观设计、庭园景观设计等，采用PowerPoint进行演讲、分析，讨论。鼓励学生有自己的独到见解。这种教学方法开阔了学生视野、提高了方案鉴赏能力，拓展学生思维。同学间的讨论交流形成不同观念、不同见解的碰撞，有利于学生互相学习，逐步提高设计理念，改进设计方法。
2.2实践调研教学，培养学生科学研究精神
2.2.1课题设计项目基地调查分析
课题设计项目布置之后，学生对方案所在地域的地貌、环境、气象、水文、土壤等自然环境及风土人情、历史名人、神话传说等人文资料进行收集，并分析整理。用基地资料图和基地分析图的方式对基地环境进行表现，完成在地形资料的基础上进行的竖向分析草图、基地周围视线及其它环境分析草图。为下一步的方案设计提供依据，做到“心中有底”。
2.2.2加强方案构思的分析表达
在基地分析的基础上，采用框图法帮助快速记录构思。要求学生对设计方案进行功能分区、交通分析、视线分析、景点分析，减少学生盲目设计，使设计方案实用性、可行性提高。培养学生严谨的科学态度、提高学生理性思维能力，规范设计程序，掌握表达方式。
2.3艺术美感教学，提高学生艺术创造能力
2.3.1自然式园林布局形式
自然式园林布局因地制宜。向学生介绍讲解中国古典园林的自然布局，掌握自然式园林设计的基本理论和方法，对于现代景观设计具有借鉴意义。
2.3.2几何图案景观构图形式
向学生介绍采用几何学和自然主义结合构成的景观形式的设计手法，以逻辑为基础并以几何图形为模板，所得到的图形遵循各种几何形体内在的数学规律。运用这种方法可以设计出高度统一的空间。这种设计手法有规律可循，逻辑性强，通过一定时间的练习很快为学生所接受和掌握。设计作业空间环境设计布局合理、景观形式美观、有个性特色。
2.4方案优化教学，完善学生方案设计能力
在一草设计阶段，要求每个学生发挥想象力，体现不同设计个性，完成满足功能与环境要求的不同创意，不同个性特色，不同构图形式的方案草图。结合前期基地分析与功能分析，采用与之适应的某一几何学结构形式的方案。第二个阶段，当完成多方案设计后，对方案进行分析比较，从中选择出理想的发展方案。
3景观规划设计实践教学考试改革与实践
设计完成之后，所有学生作业展览，每个学生对个人方案创意、设计立意、设计主题进行介绍，对完成的设计成果进行汇报，其他同学进行提问讨论。最后由老师进行讲评，完整整个景观规划设计实践教学过程。培养学生讲标评标的能力，与实践相结合，取得一定的成绩。
最后景观规划设计课程考核，主要根据学生的作品评定成绩。本着公开、公正、公平的原则对学生成绩进行评定。先将作品分为5级，每个级别有10分的差距：即A级100—90分；B级89—80分；C级79—70分；D级69—60分；E级59分以下。再根据学生的平时表现、考勤、作业完成等情况提供平时成绩。学生的学期总成绩为：作品成绩
（占70%）+平时成绩（占30%）。
4结论
通过采用以上的高职景观规划设计实践教学新模式的尝试和实践，学生在景观方案设计能力，专业素质方面有所提高，设计程序更加规范，设计要点、方法掌握更加全面。学生景观规划设计方案的质量提高，增加了景观规划设计方案的实用性、可行性。通过05级、06级、07级相关景观设计方案图纸的对比及学生毕业参加工作后受到的好评都得到较好的体现。