大学生培训队教学与管理工作的完善与创新-教学论文

大训队学员是一个特殊的群体，与生长干部学员（即军校内有军籍的学员）和干部轮训学员（各军区部队送到部
队院校进行职业再培训的干部）相比，他们具有极其鲜明的特点：一是学员普遍存在心理困惑和不适应。大训队学员全部来自地方院校，对军校管理教育的制度、规律不熟悉，对自身角色的变换也不适应，因而难以适应军队的生活。这种情况虽然在生长干部和轮训干部培训初期也会出现，但与这两者相比，大训队学员的适应能力相对较弱。二是学员思维活跃，但纪律观念相对淡薄，自我约束力较差。学员对平时见闻喜欢各抒己见，想法和行为不愿受到约束，自主思维和行为能力极强，加上之前在地方大学的宽松环境中自身形成的思想体系很难马上和部队完全融合，因而与军校在校生相比，他们的纪律观念相对淡薄，自我约束力较差。三是对大训队的培训目的认识不够，存在消极应付现象。培训初期学员学习兴趣较浓，但随着学习的深入，学员的学习兴趣逐渐下降，甚至对培训目的产生怀疑，因此出现消极应付现象。四是学员的身体素质普遍不强，体能训练缺乏积极性。面对军校高强度的体能训练很多人适应不了，无法完成，即使是循序渐进的训练也有人怨声载道，加上很多学员未能准确认识体能训练的必要性，因此主动训练的意识薄弱，训练积极性不高。
以上几个方面相互作用，相互影响，既反映了大训队学员的特点，也是大训队管理工作的重点和难点。在思想教育方面，由于学员的不适应和思想行为的我行我素，队干在开展思想政治教育工作时较难达到预期效果，日常管理工作也因此难以顺利展开。在学习方面，学员的学习兴趣减弱，加上对军校授课方式的不适应，学员在课堂上开小差的现象比较严重，尽管队干采取了教育甚至处罚等措施，但影响课堂秩序的现象仍有发生。在训练方面，许多学员在大学期间养成了晚睡晚起的习惯，来到大训队，即使要求早起出操，很多人还是习惯晚睡，因为睡眠不充足，影响了训练和学习的效果，训练时也有人偷工减料，蒙混过关，种种因素导致大训队的体能训练成绩始终上不去。
二、教学、管理工作的完善与创新
尽管大训队的管理存在瓶颈，但通过队干的努力，很多问题和困难得到了有效解决。如何进一步完善大训队的管理工作，提高管理、教学水平？笔者认为可以从一下几个方面入手：
（一）改革教学管理模式，提高人才培养质量
大训队这一年的任职教育，是学员上岗前适应性训练的任职教育。在制定课程标准时，必须结合基础教育后学员身心特点和学习需求，强化职业指向，贴近战区、军种和岗位实际，强调教学内容的实用性、教学重点的针对性和教学过程的实践性。时间少、内容多是影响和制约教学质量的主要矛盾，因此必须强调质量效益的思想，在精选教学内容、优化培训流程、运用现代技术、创新教学方法、强化实践环节、开发第二课堂上挖潜力、求发展。
1、更新教学内容，优化课程设置
为完成正规、系统、完善的军事学科主干课程教学，保证学员的学识水平达到军事学学位标准，在教材的选定和课程的安排上要注重突出“衔接”，负责培训任务的各专业教研室要主动做好“衔接”工作，吃透人才培养方案要求，主动了解各地方综合院校的教育训练程度，进而调整教学内容的重点，防止内容断档或交叉重复。同时要注重充分利用学员“4”的合训阶段教育成果，提高专业课程的训练层次和科技含量，确保两个阶段教育内容的连续性、系统性和完整性。在课程的设置上，突出“应用性知识和技能”课程和前沿性知识课程的比重，适当减少那些纯理论基础教学课程的比重，或者将这些理论性较强，或是与地方大学课程同质或内容相似的思想教育课程少开设或是不开设，也可将这些课程在课余时间以专题讲解或是自学考核的形式组织学习；而对那些专业性较强的学科应突出形象化教学和实验性教学，引导学员把所学知识与部队实际结合起来，激发学员的学习积极性。
2、优化教学过程，采取灵活多样的教学方法
在一年的任职培训中，教学时间上压缩最大的是军事课程，要在时间压缩的情况下提高军事课程的教学质量，搞好专业教育，就必须优化教学过程，改进教学方法。要认真贯彻启发式教育思想，大力倡导研讨式、答疑式、学导式教学，适应人才培养的特点和规律，贯彻因人施教的原则，充分发挥学员在教学中的主体作用，调动学员的主动性和积极性。目前学员反映比较突出的是教员授课方式比较单一，很难激发学习兴趣，针对这一问题，教员可积极开展专题研讨式教学活动，在精讲理论的基础上，紧紧围绕部队建设和未来作战中的一些热点和难点问题，归纳出若干个专题交给学员去思考、研究，着力培养学员的独立思考、分析、研究和解决问题的能力。研讨中要鼓励学员敞开思想，开拓思路，敢于标新立异，为学员营造一个运用所学知识探索新事物的广阔思维空间，极大地调动学员的学习主动性和积极性。与此同时，队干也应积极配合教员的课堂教学，经常向教员反映学员的学习情况，做教员与学员沟通的桥梁，使教员能及时了解学员的想法，灵活调整教学方法。
3、积极开展第二课堂，丰富学员课余生活
结合院、部、系、教研室课题组的科研项目，开展学术研究、多媒体制作、实验室教育等工作，积极引导大训队学员参加，从而保持和激励他们自我完善、锐意进取的热情，锻炼和提高他们的科技素质。在许多学员的眼中，军校的授课方式不如地方大学灵活，特别是对那些硕士毕业生和博士毕业生而言（大训队学员除本科生外还有部分硕士和博士），这种灌输式的教学无法激发他们的学习热情，当授课内容与他们的专业和日后从事的工作关联不明显时，消极应付的思想就更加明显。对此，可根据学员的专业结构，积极开展第二课堂，对学员感兴趣的一些问题开展学术研究，组织学习兴趣小组，运用辩论、比赛等方式进行学习和交流，也可引导学员参与教研室的科研项目，培养他们的科研能力和锐意进取的热情。在训练方面，积极组织学员开展户外活动，多开设户外课，可运用灵活的训练方式（如趣味体育竞赛等）使学员的身体素质得到提高。
（二）优化管理教育方式，营造和谐管理氛围
对大训队学员的管理教育，既不能放任自流，也不能管得太死，既要把他们当成一个兵，又要区别于一个兵，这需要在按规章制度严格管理的同时，关心理解尊重他们，深入到学员中了解他们的困难和需求，通过以理服人，以情感人，启发自觉，增强学员自我约束、自我管理的能力。
1、注重思想教育，打牢政治思想基础
在对学员进行思想政治教育时注重以下几个方面的结合：一是把政治教育内容与学员的思想实际相结合，增强教育的针对性；二是把理论灌输与解决学员实际问题相结合，提高教育的说服力；三是把上级的有关指示精神与现实的思想教育相结合，把握教育的正确方向。在学员进队初期要注重“过渡性”教育，结合学员思想实际，循循善诱，引导其逐渐转变角色，对一些思想比较固执的学员要采取灵活多样的教育方式进行开导，不可强制命令，以免适得其反。在进行思想教育的过程中要重视方式方法，不能一味使用灌输或命令的方式，要刚柔并济，注重教育效果。另外要注重搞好培训目标教育，引导学员充分认清形势，明确方向，找到差距，看到自身的不足，克服和纠正学员中存在的不良思想，增强学员的紧迫感和使命感，从思想深处挖掘动力，激发潜能，使学员自觉主动地参与管理教育的全过程。2、严格规章制度，注重日常作风养成
针对学员纪律观念相对单薄，自我约束力较差的特点，大训队应当建立健全适合学员学习和生活、符合任职培训要求的管理教育规章制度，确保管理教育有章可循。要严格落实制度，坚持“全过程、全时制、全员额”动态管理，做到管理教育的经常化、制度化、规范化，切忌随意性。队干也要以身作则，起到模范带头作用，要求学员做到的，自己首先要做到，要求学员禁止的，自己坚决不违反。在管理中注重学员的作风养成，培养学员的军人素质。一日生活制度方面严格按作息时间行事，不搞特殊化（节假日或是特殊时期除外），增强学员的“哨音意识”和令行禁止的军人作风；内务卫生和军政训练方面注重宣扬先进典型，及时批评和纠正不良现象，在队里形成一股“比、学、赶、帮、超”的风气。另外，充分发挥党员干部的积极性，发挥骨干的作用，实行按级管理，提高管理教育的透明度，调动学员参与管理的积极性和主动性，注重相互管理和自我管理。
3、丰富文化生活，营造和谐管理氛围
注重发挥军营文化活动潜移默化的教育功能，寓教于乐，让学员在丰富多彩的文化活动中受到教育，陶冶情操，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。在学院组织的各项活动中，鼓励学员积极参加，必要时队里要做好配合工作。通过参与这些军营文化活动，既可锻炼学员的才干，也可增进与军校在校生的友谊和相互了解，淡化“地方”感，增强主人翁意识。在队内也可以经常性地开展一些文体活动，组织一些兴趣小组，甚至可以把枯燥的体能训练也采用一些灵活的方式（比如有奖竞争，胜者免训或者将训练变成文体活动中的惩罚方式等）进行，既丰富学员的业余生活，增进学员间的友情，也使学员达到锻炼的目的。在组织活动时也可邀请一些教员参加，加强学员与教员之间的交流，寓教于乐，把“教”、“管”、“学”有机结合起来，营造管理教育的和谐氛围。
军队进行地方大学毕业生岗前再教育培训，必须根据其特殊性，努力做到严格的纪律约束与优良的个性培养相统一，严密的封闭式管理与宽松的学习氛围相统一，鲜明的军营特色与浓郁的文化氛围相统一，实用技能的培养提高与高新技术的学习相统一，通过宽严相济、耐心细致的培养教育，使他们增强信心，找准方向，全面提高，在部队健康成长，建功立业。