新课程下的高中英语写作教学

从构建主义的角度来说，学习者在进行学习的时候，如果有周围环境的交互作用，这样从能达到构建知识的目的。因此，在高中英语写作教学中，教师应该多组织和引导学生进行沟通和交流，让他们公共建立起一个学习的群体，通过学生与学生之间、教师和学生之间进行形成一个协作学习的环境，并在这个构建的群体中获取所需的知识。合作性目标结构理论则认为，一个团队有着其所向往的共同的目标，只有一个群体达到所预定的目标，个体才能够从中获取自己所需的成果。由此可见，在这样的情况下，团队的成员能够互相形成一种推进的作用，运用一种可以达到自己目标，又可以利于同伴成功的方式进行活动。在以往传统的高中英语教学中，学生较缺乏语言实践和交流的机会，这就很难真正的参与到教师的教学活动中去，无法提起兴趣。新课标要求把教学的重点转移到学生的身上，学习者是最终结果的决定者，因此，建立合作教学的方式，可以更大程度的激发学生的写作兴趣，从根本上克服写作的恐惧感。养成用英语思维习惯的课堂组织形式。
四、掌握基本句型，自由表达思想
由于英语属于结构语言，它具备自己所有的固定搭配和基本句型，因此，要让学生更好的在写作中用好词汇和句型，就必须要从根本上加强这方面的联系。首先要加强基本句型的结构教学，对高中英语来说，英语句型是基本句型的延伸、变化和扩大。所以，要加强学生的写作能力，就必须充分掌握基本句型，除此之外，为了能够让学生全面的、自由的表达其思想，就必须教会学生运用一些复合句，训练学生进行扩句和联句训练。对一些难句、长句进行必要的分析，增强学生利用各种句子进行多种表达的能力。
五、建立学习档案，让学生有成就感
建立学习档案，也叫做评估档案，是全面评价学生的学习成果的关键性评价，良好的评价能够促进学生的学习兴趣，它主要是对学生平时在学习过程中的表现和所取得的成绩进行一定程度的评价，能够从根本上激发学生的学习动力，帮助学生及时有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在写作中教师可以采用学生自我评价、小组评价和教师评价三方面相结合的方式。学生通过自我评价、小组评价及教师评价能反思自己的学习过程，评价自己的学习能力及策略，并且通过评价从而使学生能够更加清楚的知道自己在学习中所存在的优点及缺点，重新思考自己所做出的努力及达到预想的目的。
六、结语
综上所述，英语新课程改革的重点要求改变原本英语课程中过分重视语法知识和词汇知识的传授和讲解，在一定程度上加强学生的语言运用的能力，培养学生的学习兴趣，引导学生以实践、合作、交流等方式进行学习，去大胆的实践和主动的思维。在平时的英语写作教学中，教师需要制定一套完善的教学方案，明确教学的目的，定时、定期对学生的学习进行定期的检查，及时总结，循序渐进。只有这样，学生在用英语写作时才能写出语言地道、逻辑清晰、行文流畅的高质量文章，才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。