浅论高中英语教学中的情感教育

自信心是学生在英语学习过程中获得成功的一个重要因素。只有基于对教师的信任，学生才有可能接受教师的教育，促进师生的和谐发展，让教师有机会激发学生的学习兴趣。对于一个“合格人”的个体，信心是其基本的情感因素之一，正是由于信心的存在，才有可能促使个体发挥内在能动力，实现个体的人生价值和目标。在具体教学中，有目的性地针对学生个体加强学生的自信心，可以有效地激发学生的求知欲，让他们信心十足。只有这样，学生才会积极主动地学习英语。在以往的固有教学体系下，英语教学始终以教师为中心，严重地妨碍了学生学习的自主性和能动性，也很大地挫伤了其学习的激情和信心。对于新课改下的教师而言，要学会赏识，只有一个会赏识的教师，才能让学生产生学习的信心。师生之间的沟通，要首先了解学生，走进学生，关注每个学生的内在感受和知识能力，从而有效地激发和调动学生的内在需求。所以说，在新的教育环境下，想要让学生取得进步，教师必须学会对学生有正确的评价和认可，对学生的表现要及时地进行评价和积极地给予肯定。尤其对于学习成绩比较差的学生，一定要学会有效利用情感教育，让他们产生“我们没有被抛弃”的感觉。给予他们学习的自信，让他们感觉到在学习上他们还有潜力可挖，走出所谓“后进生”的阴霾。事实证明，情感教育是促进学生情感发育和增强自信心的一个主要方式。
一、正确评价，让学生体验成功喜悦
自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。对于大多数人而言，他人的评价和态度是判断自身价值的一种重要手段。如果他人的评价有所偏颇，一般人都会由此产生不正确的自我评价，直接导致的后果要么是狂妄自大，要么是妄自菲薄。对于学生而言，这种外部评价的主体往往来源于教师，所以，对于教师而言，对学生的评价至关重要。尤其对于一些后进生，要注重评价的方式方法，应当遵循“积极”的评价方式：用发展的眼光看学生。不能就一次两次的考试成绩来给学生定性，一旦挫败了学生的学习积极性，极其容易让学生产生厌学感。教师对学生的关爱从本质上看，其实就是一种最积极的肯定的评价。当然积极的评价方式还有很多，也可以用其他细微的表现让学生感受到，比如说，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价：对表现好的，别忘了用“Verygood!”“Excellent！”对表现一般的，也可用“Good！”“Well?鄄done！”来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣。对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Itdoesn’tmatter,justhaveatry！”“Tryitagain.”“Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”等这类鼓励性的话，从而消除其惧怕紧张的情绪。在学生作业评价中教师也可使用积极的评价语言。试想，一个教师改作业只写一个日期的话，恐怕作业发下来后学生连看一眼的兴趣都没有。
情感态度影响着英语教学，积极的情感态度不仅有助于教师顺利地完成课堂教学任务，也有利于提高学生吸收和理解教学内容的效果。新时代的教师应该不断地更新教育理念，充分认知情感培育在英语教学中的重要作用和意义，以情优教，提高学生语言实际运用能力。