历史教学中学生自主学习应注意的问题和策略-教学论文

学生的自主学习与教师的精心讲授并不矛盾，而是相辅相成的关系。学生在自主学习的活动中，由于缺乏知识而陷入困境时，教师就必须给予讲解点拨。例如《城乡人民生存状态的沧桑巨变》一课中图示恩格尔系数变化表，如学生不明白，教师须讲解：“恩格尔系数算法是指食品支出占个人消费支出总额的比重。”但是教师的讲解只是为了帮助学生更好地开展自主学习，课堂的教学必须以学生的自主学习为中心，最后教师才作精心的讲析。
2.运用问题引导的策略
教师把教学的内容根据要求转化为一些问题，在课堂上逐一提出，学生为了回答教师提出的问题而展开自主学习的活动，以引发学生的学习动机和行为。例如在教学《社会主义制度的建立》一课时可设置这些问题：（1）党在过渡时期提出的总路线是什么？是什么时候提出的？（2）根据总路线，社会主义建设提出了什么计划？该计划的主要内容、意义是什么？（3）根据总路线，社会主义改造的主要内容是什么？对中国的影响是什么？而且有的学生会对三大改造采取的形式分别是什么产生疑问。这样，既有利于培养学生独立学习的能力，也有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.营造主动参与良好氛围的策略
当代美国心理学家罗杰斯说：“只有亲密融洽的师生关系，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己，充分表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”轻松活泼的课堂氛围使学生们的表现欲望得到了极大的激发，他们的自信心在悄悄地增强。教师在艺术教学中，更要采取多种形式，给学生一块适合于自主学习、自我发展的土壤，激发学生自主学习和创新的欲望，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，促进学生自主学习的有效开展。
4.运用激励性评价促进自主学习的策略
现在我校进行的课程改革教学提倡小组自主、合作学习，把每班学生分成若干小组，每组约有6人，编为1号到6号。教师先让学生进行自主学习，然后提出一些问题让学生回答，答对加分。最终以分数定小组名次，教师总结，进行表扬，甚至发些小奖品，这种集体荣誉感，更能提高学生自主学习的积极性。
平时在教学中，教师对于学生有进步的地方，要及时给予肯定。学生回答问题后，教师应说些鼓励的语言，如“很好、不错、继续努力”等，使学生对学习始终充满自信。这样，学生就会主动地学习，从而有利于学生积极进取人生观的形成。