加强情感教学打造高效课堂

情感教学是指教师在教学过程中运用一定的教学手段，通过激发、调动学生的情感需要，构建和谐的、合作的教学气氛，促进学生积极、主动地学习，从而达到整体教育效果的一种教育方法.从根本的涵义上讲，是指教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果所进行的教学活动.要创建数学高效课堂，除了要将以前的旧的课堂教学模式转变为“教师引导→学生自学→小组讨论→小组展示→评价反馈→巩固提高”，变学生被动学习为主动学习外，教师还要加强情感教学.这是因为教学过程是知识的传输反馈和师生精神情感融会的过程，是用教师与学生的认知因素和情感因素这两条经纬线交织而成的.新的课程标准下,情感教学已成为重要的课程理念和教学目标之一，它是进行高效课堂教学的必要条件.数学课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高数学课堂效率.下面从高中数学教学的角度，结合课堂教学的实践与探索，谈谈如何加强数学情感教学，培养、发挥学生的情感因素，打造高效数学课堂. 一、建立和谐的师生关系，培养学生良好的数学情感 心理学认为，人的情感与认识过程是相互联系的，任何认识过程都伴随着情感.在数学学习中，学生的情感体验，如乐趣感、成功感、焦虑感、厌倦感等，伴随着学生学习数学的全过程，它是学生学好数学的催化剂.俗话说:“亲其师而信其道”，和谐的师生关系会产生好感效应，学生喜欢老师了,就会乐于接受、努力接受教师所教的知识.因此，教师应加强与学生的感情交流，营造和谐的人际关系作为实施情感教学的重要前提.平时与学生交往中，要和学生建立“亦师亦友”的师生关系，少一点“威严”，多一点“亲切”，通过与他们交流、沟通及和他们一起活动等形式，发现他们身上的闪光点，了解他们对数学学习的心态和喜好，帮助他们解决学习上、生活上和情感上的问题；在教学中，教师应始终保持积极饱满的情绪，以渊博的知识、过硬的基本功赢得学生的尊重和崇拜，促进课堂学习心理气氛和良好人际关系的生成和发展.当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够产生和谐的共鸣，就能够摆脱对数学“抽象、单调、枯燥、乏味”的印象，投入到教师所提供的充满现实、乐趣、探索、创新、合作的实际情境中，通过自身的情感体验，树立我要学好数学、我能学好数学的信心与决心，增强学生的学习动力和战胜困难的勇气，变厌学为乐学，变“要我学”为“我要学”. 二、创设数学学习情境,激发学生学习数学的情感 教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术．”创设良好的数学课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术.每一个教学过程都是在一定的情境中发生和发展的,一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪.为此必须创设出良好情境，以引入课题，增强学习的针对性.好的情境引入能在最短的时间内激发学生的学习兴趣，使其思维量充分发挥到最大值，有利于发挥情感在教学中的作用. 1．运用“数学故事”创设学习数学的情境 “数学故事”主要指“数学典故”、“数学趣味”、“数学谜语”、“数学名题”及来自学生的“巧思妙解”等.数学故事有时反映了知识的形成过程，有时反映了知识点的本质，好的数学故事创设的人文型情境为学生学习新知营造了一个轻松愉悦、和谐的学习氛围，既可激发学生的数学的兴趣，加深学生对知识的理解，调动学生学习的积极性、主动性，又能提高学生的数学审美能力，活跃思维，还可渗透思想品德教育，为新课程的学习创造一种良好的心理条件.例如，在讲“等差数列求和”时，用“高斯求和的故事”引入；讲“等比数列求和”时，以课本的章前引言中“古代印度国王奖赏国际象棋发明者的故事”引入；在学习“概率”时举一些概率在数学史上的实例等等.应注意到：“数学故事”有很多，只有运用恰当才有精彩呈现.充满情趣的导入，为新课程的学习创造一种良好的心理条件，增加学习数学的愉悦性，在潜移默化中增进了学生对数学的情感。