情感教育在英语教学中的运用

一、情感教育 情感教育是教学过程的一个组成部分，它是打开师生感情，启动英语学习兴趣的总开关。在新的历史条件下，随着素质教育全面实施，并在科学发展观的指引下，为了适应社会发展的需要，我国的英语教学也发生了很大的变革。师生之间和谐关系的建立需要教师更好的将情感应用到课堂中去，从而产生浓郁的学习氛围，进而有意识地激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的自信心、主动性和目的性，使其在情感中学好英语，形成一个共同发展、持续发展与和谐发展的课堂。因此将情感教育始终渗透在英语教学中显得尤为重要。 二、英语教学中的情感因素 教学是教师和学生共同参与的、围绕着教材所进行的教与学的双边活动。教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素。 1.教材中的情感因素。课本是情感教育的重要载体。中学英语教材蕴涵着丰富的情感素材，这是教师取之不尽，用之不竭的情感资源。因此，教师要研究教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自己置身于情境之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。教材中的情感因素包含显性情感因素和隐性情感因素。所谓显性情感因素，是指在教材中通过语言、图片等使人直接感受到情感因素。隐性情感因素是指反映客观事实，不带明显的感情色彩，但在反映客观事实的过程中，仍然使人不知不觉地感受到其中隐含的情感。在英语教学中，我们要善于挖掘教材情感因素，并选好动情点，打动学生的心灵，培养学生积极的情感态度。以激发学生学习的兴趣和热情。 2.教师的情感因素。教师是教学活动的组织者、激发者、交流者和管理者，起主导作用。当教师以生动的语言，真切的情感讲话时，往往使学生有高昂的情绪，饱满精神和旺盛的学习积极性，可以缩短师生的距离，促进学生学习。因而教师无论如何不能把自己的烦恼带进教室，务须“把所有个人和家庭的烦恼与痛苦统统留在课室的门外”，同时，在英语教学中充分利用朗诵会、竞赛、教唱英语歌曲等形式来提高学生的兴趣，创造轻松愉快的气氛，促进师生双方的感情和思想的交流。 3.学生的情感因素。学生是学习活动的主体，又是教学的对象，是处在身心发展过程中尚未成熟的个体，其情感本身多变化性、波动性。因此，教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，更不能滥用训斥、惩罚等方法和手段。教学中应以表扬为主，不能歧视后进生，批评他们要讲究方法，注意场合。对这些学生教师更耐心地引导学生总结经验，振作精神，变消极情感为积极情感。而另一方面，初中生的思维还具有独立性和批判性，有时会对教学中的现象和教师的解释提出异议，进行争论，教师要有意识地加以利用和引导。