发达国家教师资格认证的共同特点及其启示

1.教师资格证难保永久性 现在。美国的教师资格证书有效期一般为57年，这就要求想继续从教的教师在证书期满之前必须参加专门培训，修完特定的培训课程并通过考核获得新的教师资格证书，否则便不能继续任教。 2006年6月26日。日本中央教育委员会完成了一份关于教师资格证书的报告。报告建议，为提高师资质量，每10年对教师资格证书进行更新，更新的条件是参加至少30小时的培训。 在我国，1995年12月12日国务院令第188号发布的《教师资格条例》中只包括教师资格条件、资格考试和资格认定，没有设立定期评估、审查和更新的制度。 笔者认为。申请人自获得教师资格之日起每5年进行一次定期认证较为适宜。但对连续通过认证，而且任教年限达到15年以上，并在教育教学工作岗位做出突出贡献者可减免定期认证。 2.政府政策的统一管理，统一的认证机构美国在全国建立了统一的教师教育认证制度，成立了两大教师教育认证组织。统一的教师教育制度是教师教育制度和教学水平的基本保证。在日本，教师许可证的基准有国家规定，都道府县教育委员会负责授予。英国有专业委员会根据国家制度，直接与教师资格证书的颁发挂钩，有力地保证了师范教育课程的质量和教师资格证书的专业水准。 我国目前没有国家级统一的教师资格认证机构，其结果是缺乏统一的教师资格认证制度。缺乏国家层面的教师专业标准。因此，在我国必须建立国家层面的教师专业标准，实现职前职后标准一体化。 3.专业团体在资格审查认定过程中的重要作用 美国专业教学标准委员会自成立以来一直致力于建立全国统一的教师资格证书，这种全国统一的教师资格证书与工程师等其他专业人员的资格证书具有同等的作用。英国政府为了使教育改革顺利进行，加强了政府对教育的控制，建立“教师教育认可委员会”。 我国教师资格认定过程中虽然有法律保障，也有教育行政部门参与，教师资格的考试科目、标准及考试大纲有国务院教育行政部门审定，政府部门行政指令、行政干预过多，出现专业团体缺位的现象。因此，我国急需建立不受政府干扰，但是受政府监督的教师资格认证第三机构，第三机构可以是由教育机构，如大学、研究所，专业人士和各教育培训机构共同组成。 我国教师队伍的整体素质与发达国家相比，教师专业化还处在较低水平。西方发达国家教师资格认证制度的发展历史比较悠久，不同国家都有自己的特色与经验。我们可以借鉴一些国家的经验，根据我国的国情，制定出具有中国特色的教师资格认证制度。不断提高教师队伍的整体素质。