论高校辅导员职业化建设的方略探究

高校辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。随着我国高等教育改革的不断深化，以及在我国高等教育事业快速发展的背景下，高校学生工作也进入了一个新的发展阶段。面对新形势，思想政治教育工作队伍建设亟待加强，这对辅导员队伍的建设工作也提出了更高的要求。 一、我国高校辅导员“非职业化”的现状 1.选拔与管理缺乏规范化，业务能力不强 高校辅导员所从事的学生工作主要包括：党团建设、心理咨询、奖贷困补、就业指导等。这就要求高校辅导员具备较强的政治学、心理学、管理学、职业咨询等方面的专业知识和技能。目前，我国高校辅导员在选拔中存在着“非专业化”误区，注重强调思想素质，对于所学专业有所忽视。另一方面，高校辅导员缺乏规范的管理。在工作中，他们承担了太多的具体事务性工作，没有充足的时间从事深入学习学生思想政治教育工作。由此导致在从事思想政治教育工作中方法简单、缺乏创新，工作效果也不佳。 2.职业定位不准确。职责不明 1987年5月颁布的《中共中央关于加强和改进高等学校思想政治工作的决定》中提出：辅导员是“从事学生思想政治教育的专职人员，是教师队伍的组成部分，应列入教师编制，实行教师职务聘任制。”由此可见，高校辅导员是高校开展大学生思想政治教育的主力军，对大学生有针性地开展思想政治教育活动。在现实工作中，高校的相关领导部门：如学生处、团委、就业中心等都可以向辅导员布置任务，与此同时，高校辅导员在所在的院系中同样承担了众多的教学秩序管理和行政工作的事务，工作中缺乏稳定性和规范性。 3.职业资格制度不够完善，归属感不强 职业资格是辅导员队伍职业化建设的基本保障。就现状而言，由于缺乏完善而又严格的职业资格规定，辅导员队伍人员来源复杂，专业背景各异，年龄结构、职称结构不合理，素质良莠不齐，难以适应新时期大学生思想政治教育工作的需要，也给辅导员队伍的职业化发展带来不利影响。高校辅导员职业化管理体系尚未形成，考核和激励机制不完善。高校辅导员在参与考核、评优时，将被放在行政人员或教辅人员中进行考核时忽略了辅导员的特殊性，这就严重影响了辅导员的工作积极性，最终影响到对辅导员职业的归属感。