创设情境是感悟数感的前提

作者：徐静来源：原创日期：2013-05-13人气：1012

学习的背景材料是学生入门的基础，只有当学生对学习的情景材料感兴趣，他们才会主动地参与学习。对学生来说，他们生活阅历及经验比较少，接触到的事例都是他们身边看到的或听到的，也就是他们已有的感受。心理学研究表明，人对某项事物有兴趣的原因之一是该事物在它的经验中有一定的记忆，能引起共鸣。因此，数学学习中教师应努力创设一个激励学生学习的环境。 1.创设问题情境。问题是思维的火花，引人入胜的问题情境能激活学生的思维。借助特定的情境学生能更好地理解数。例如：从学生已有的生活经验出发，先出示一个商店的商品部，圆珠笔单价0.60元，橡皮每块0.30元，练习本每本0.50元。再出示一个小朋友要用10元钱购买。猜一猜，他能买到多少支圆珠笔？多少块橡皮？多少本练习本？结合商品算出得数，体会使用时的合理性。通过演示，学生对10元钱的用处会有更为丰富的认识。 2.创设游戏情境。玩是孩子们的天性，教育要注重学生在玩中学，潜移默化地接受知识，领悟其中的内涵。例如在教学10以内的加减法，可以让学生用扑克玩凑10游戏，每人有1~9不同的牌。当对方出1~4时，你应出哪几张牌？当对方出6~9时，你又会出哪些牌。在游戏当中，学生能领悟到对方出小牌时，自己必须出大牌；对方出大牌时，自己应当出小牌。在玩中学生能感悟数的相对大小关系。 3.创设大课堂情境。教师应鼓励学生在日常生活中寻找和发现数学问题，使生活情境与课堂学习结合起来。在当前班级授课制的前提下，让学生走出课堂、走进生活实际、走向成功的机会是有限的，这就对教师提出更高的要求，教师的任务是帮助学生构建一种真实的问题情境。

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