提高英语课堂教学有效性之我见-英语论文

摘要：在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，进一步优化课堂结构，运用多媒体教学和小组合作方式，提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。

关键词：英语课　课堂教学 有效性

课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。

作为英语教师，多年来我有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果，并十分关注学生的知识水平和能力发展。我从以下几个方面来谈谈我对提高英语课堂教学有效性的看法：

一、建立融洽的师生关系，创建和谐的学习氛围。

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。

融洽的师生关系需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。

二、 培养学生的学习兴趣，激发学生学习动力。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生变被动学习为主动学习。

比如词汇教学中，我们可充分利用直观教具，比如挂图，模型，替代物，投影，幻灯片等，例如教broccoli，我们就可以采用实物教学法，“What’s this？ It’s broccoli. Broccoli、broccoli再重复一下，花椰菜的音形意深深印在学生脑子里，以后看到花椰菜就会脱口而出broccoli、broccoli，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。

句子的讲授开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，同时引入竞争机制，激发学生学习激情，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

三、优化课堂结构，引导学生自主学习。

“引导学生自学”环节是教学过程的关键。教师要充分了解自己学生的能力、兴趣、动机、爱好、需要、水平等，提供适合学生实际的语言材料，背景知识，恰如其分地引导学生进行自学活动。同时对个别学生要重点照顾，帮助解决学习中碰到的实际困难，树立他们的信心，鼓励他们向困难挑战。

如八年级下册Unit3 What were you doing when the UFO arrived?事先可利用多媒体把UFO起飞和降落的全过程展示给学生，人物的动作用第三者叙述的形式插入图片播出，课本插图按正确的顺序用电子邮件中的语言进行描述，制作成活动画面播放。然后板书一些重要词汇和短语。最后请同学根据上述内容自学课文，完成有关完形填空或复述课文任务。实践证明大多数学生能根据老师提供的信息完成任务，而且比传统教学方式课堂教学效果更佳。

实践证明，学生一旦意识到自己的探索研究取得了被认可的结果，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力，往往是超出意料的。

四、运用多媒体教学，增强课堂实效

多媒体辅助英语课堂教学，有助于提高课堂教学效果。多媒体视、听、动结合的教学方法、生动逼真的语言环境使学生的兴趣更浓。

比如我在教学复数形式时做的课件，屏幕上是一棵苹果树，我问“What’s this?”“It’s an orange tree.”这时，树上掉下一只橘子在地上，显示“an orange”，一阵风吹过，地上又落了几只橘子，屏幕上 “an orange” 中“an”渐渐淡去，“orange”后面渐渐出现不同色彩的“s”，复数形式如何变换一目了然。

在教学“What are those？”时，我先在屏幕上显示学生们早已熟悉的“What’s that？”，渐渐变化到“What is that？”，接着随着背景图片中物体数量的改变，“is”渐变成“are”，“that”渐变成“those”，这个过程十分直观地让学生了解了“What are those？”的用法及由来。

实践证明，多媒体辅助英语教学，能够有效地改变学生的学习习惯和学习态度，提高他们的学习效率，减轻学习负担。

五、合理运用小组合作，增强学生参与教学的有效性

新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念。初中英语教材，题材多样，内容贴近学生的生活实际，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，引导学生主动地、创造性地开展语言交际活动。          

例如：在教学初中英语八年级下册Unit 2 What should I do? 这一单元时，我设计了一个“野营活动需要一些资金征求建议”的小组活动：

①一个同学提出问题，参加暑假的野营活动需要一些资金，那么资金的来源是什么，请同学们帮助想办法。

②同学们以小组为单位进行讨论，为这名同学出谋划策。

③小组成员对这些评论进行评价。

④小组成员之间再次进行讨论，评选出最佳答案。并进行全班的信息交流。

小组进行活动时，应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生提供语言、句式等方面的帮助。这样的小组活动，有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高他们的综合语言运用能力。

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。