浅谈几种语文作业形式

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”那么，我们应运用怎样的形式去实现这样的目标呢？在审视了语文学习的各个环节之后，我们把目光聚焦于“家庭作业”上。因为小学语文课本的内容虽然丰富，但所含知识毕竟有限，语文课堂教学再怎么到位，学生的习得也十分有限，因而必须通过丰富多彩的家庭作业进行拓展和延伸。 

在新课程实施过程中，我摸索总结出了以下几种语文作业形式： 

1、积累感悟型——以培养阅读兴趣、积累好词佳句为主的家庭作业 

语文教学要培养学生多方面的能力，这种能力并不是一蹴而就的，要点点滴滴地积累。语言的积累可以从字、词、句、段、篇入手。回顾自己这几年来的作业布置，低年级主要让学生进行字、词的积累，基本上每一课的生字学完后都让学生给生字找朋友也即扩词，而且把这项作业做在一本专门的笔记本上，反复地让学生读，以加强巩固。 

2、搜集整理型——以培养收集、利用信息能力为主的家庭作业

现代社会是一个信息社会，培养孩子利用各种教育资源与现代化多媒体收集信息的能力至关重要。在家庭作业布置中，我重点设置了这一类作业。如上《观潮》一课前，我让学生搜集有关钱江潮的资料，课堂上学生畅所欲言，所展示的信息量大大出乎我的意料，有关于钱塘江潮成因的，有关于一线潮、碰头潮、交叉潮、回头潮不同形态描述的，还有关于观潮节的由来甚至海宁的观潮文化发展等等多方面的资料，有些连我都闻所未闻。再如学《赵州桥》一文时，我让学生去寻找有关赵州桥的设计者、建造材料、桥的结构等方面的资料，使学生对赵州桥有个全面而深入的认识；课后，再让学生去搜集中外一些有名大桥的图片或文字资料，同学间进行交流。学习《少年聂耳》一课时，我让学生去查阅有关聂耳的生平事迹，以及聂耳短暂一生所留下的一些不朽的音乐作品。其实，语文课本中有很多篇目是描述自然、地理、人文景观、历史事件、英雄人物等的，所涉及的知识相当丰富，不妨让学生在课前或课后去搜集相关的资料，不仅能促进学生对课堂知识的理解和深化，还有利于培养学生搜集、利用信息的习惯和能力。 

3、自主探究型——以培养观察兴趣和探究能力为主的家庭作业 

现代教育与传统教育的显著区别是强调学生的主体地位，注重引导、培养学生的自主探究能力。我也把这种教育理念贯穿于家庭作业的布置中，让学生自主探究一些新颖有趣的小课题。比如暑假里我布置了“含羞草真的害羞吗”这个课题，学生一看便来了兴趣，纷纷去查阅相关的课外读物，有的还上网查阅资料，然后再将所得材料进行整理，写出了一篇篇妙趣横生的科普小论文。另外如“猪真的很笨吗”“乌龟为何会出汗”等小论题，学生都进行过兴趣盎然的探究，并写出了一篇篇融知识性、科学性、文学性为一体的小论文。 

4、捕捉生活型——以培养积累写作素材、记生活日记为主的家庭作业 

长期以来，作文课一直被安排在每周的固定时间，一到这天，语文教师往往不管学生有无“下炊之米”，机械地结合阅读课文的训练要求指导学生作文，带来的是什么呢？是教师挖空心思的写作前指导备课、费尽心机的启发指导，结果是学生按教师设计而如出一辙、众口一词的“听写”式作文。欲改变这种现状，教师必须打破定时作文的禁锢，开辟作文训练的新途径，多多进行即景、即事、即兴小练笔。 

一次，班中进行午间“卫生十分钟”，一位男生从门后角落里取出扫帚时钻出来一条毛毛虫，吓得他大声呼叫，其他学生听到喊叫声便一下子围了上来。女孩子们一边尖叫着往后退，一边又探头探脑地往人堆里瞅。男孩子们则大胆得多，有的用扫把去逗弄它，有的索性把脚伸过去试探……这一场面好不热闹！在平息了“毛毛虫事件”后，我对学生说：“咦，今天的事件多么新奇，我们何不把它写下来呢？”大家点头称是。第二天，很多同学都把自己的大作得意扬扬地递给我看，什么“教室里的新成员”“毛毛虫来做客”“意外的发现”等等，一看题目就觉得够有意思的。 

学校生活是丰富多彩的：新的班级、新的老师、新的同学，选举班队干部、评比优秀生，节日庆典和各种竞赛活动，好人好事与不良行为……只要语文教师能做有心人，引导学生将不经意间流露的真情实感倾注于笔端，就能写出妙趣横生的作文来。 

5、综合运用型——以培养学生综合运用知识和实践能力为主的家庭作业 

学科间的渗透和融合是现代课程改革的趋势，家庭作业的布置也要体现融通性，打破学科间的壁垒和界限，淡化知识的分割，尽可能拓展学生的视野，让学生在完成作业的过程中综合学习并运用知识。如春天到了，可以布置一系列有关“春”的作业：找春天——画春天——说（写）春天——诵春天——唱春天。这一活动综合运用自然、美术、音乐、语文学科的知识和技能，发展学生审美、想象、搜集资料、语言表达等能力。

（以上只是罗列了几种作业形式，以期抛砖引玉，得到更多更好的作业形式。）