培养阅读能力，提高学生素质的方法

阅读课教学中应如何调动学生的主观能动性，激发学生主体意识，以达到培养阅读能力，提高学生素质的目的呢？
1.设计提问，激发学生的主体思维。高中英语课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美及科学教育，内容阅读教学中的设计既有启发性又能激发起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发思维，培养学生主动学习的习惯。
2.授之以渔，学习主动权交给学生。英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学生的主动权交给学生。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才会举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使之终身受益。①指导学生认真预习。高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂，因此，学生认真预习十分必要。预习时老师的指导也很重要，要教给学生预习方法，限定预习内容，要求学生写出自学笔记，搜索与本节内容有关的信息和资料，提出自学中的疑难问题。②鼓励学生参与。教师尊重学生人格，发挥民主的程度，直接影响着学生能否积极参与。教师要创设和营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围，给学生留下足够的参与时间和空间，尽量达到全员参与。SEFCIBHealthyEating可设计这样的话题让他们发表不同的看法。SupposeinastreetsidebysidetherearetworestaurantsWhichservedifferentfoods:OneisChinesefood,theotherisWesternfood.Ifyouarehungryandwantadietofhealthyfoods,whichrestaurantwillyouchoosetohavedinnerin?Why?这样的讨论既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生思维，为阅读教学奠定了基础。③寻找段落主题句。英语阅读短文的主题句大多位于段落开头，少部分位于段落中间或结尾，学生通过寻找每段主题句来把握段落大意，进而把握文章中心思想。④猜词。阅读文章时难免会遇到一些不熟悉的词，此时尽量不要查字典，否则影响阅读速度，又打破了文章的连贯性。因此高中学生应学会猜词义。⑤推断和揣测作者的意图和观点。读完了文章，了解了大意，根据作者使用的语言，叙述的事实，引用的例证，人物的动作和对话，心理活动描写来推断作者的意图，他想说什么问题，表达什么观点和持有什么态度。这样做能推动学生积极思考，培养较高的理解力、准确的判断力和严密的推断能力，这些能力的获得有助于学生深刻地理解材料，提高阅读效率。
3.增加语言实践量，延伸英语阅读空间。高中每单元一篇阅读课文都是精品，文中所反映的中外文化习俗，世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等都能唤起高中生的兴趣。但课堂阅读量有限，应每周选3～5篇难易适中的读物配发给学生课后阅读，或利用多媒体从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料。这些都能引起学生兴趣，激发他们学习的主动性。
4.英语阅读教学渗透人格教育。培养具有健全人格的人是素质教育的目标之一。高中英语阅读材料是一套思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好材料。教师应结合教学内容，寓思品教育于英语阅读教学之中，提高学生的政治思想素质。因此教师应以知识为载体，适时地渗透思品教育和爱国主义教育。例如在教SEECIAWaltDisney时教师提问：①WhydidWaltDisneysucceed?②Whatkindofmandoyouthinkhewas?思考这些问题，不仅培养了学生分析、综合问题的能力，也是对学生进行德育教育的重要环节。
总之，阅读理解是一个复杂而灵活的过程，教师应立足于学生，从学生实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个教学阶段。笔者从教以来，一直在探索一种能适合于山区学校学生的英语教学方法，并持之以恒地把它应用到教学实践中去。阅读的技能在现代社会交际中越来越重要。怎样培养出具有较强阅读能力的人才，是我一直探索和思考的问题。