基于换位思考预防师生课堂教学冲突

预防师生课堂教学冲突，对于促进校园和谐，构建良好师生关系，提高课堂教学效率，保障学生身心的健康成长，具有重要意义。教师通过践行换位思考，设身处地为学生着想，即置换角色，站在学生的立场，想学生之所想，真正做到理解学生，追求师生之间求同存异，和谐共进。换位思考直接促进了人与人之间的互相理解与信任。人与人之间友好交往的基础不是利益的组合，而是互相宽容和理解。就如《论语?卫灵公》里所记载的孔子与其学生的一段对话所揭示的，“子贡问曰：‘有一言而可以终生行之者乎？’子曰：‘其恕乎。己所不欲，勿施于人。’”孔子精辟的见解提醒我们要多站在别人的角度上看待问题。
对于预防师生课堂冲突，建设良好师生关系，换位思考的践行能发挥积极作用。教师可以通过下列途径主动预防师生课堂教学冲突。
1.转换心理视角
即教师通过调整自己心理的视角，抛却传统的俯视学生，转换为平视、仰视视角，以重新设定师生双方的地位和关系。在传统的师生沟通中，教师处于强势地位的状态，处于居高临下的位置，造成双方关系的不平等，直接影响着沟通的效果。平视学生，就是把学生看作是和自己平等的一员，学生有他自己独特的想法和为人交往方式，有他自己的个性特点，是社会中众多成员之一，他有着相应的人身权利和人格尊严。采用仰视视角，就是以发展的眼光看待学生，认识到目前的学生虽然存在这方面或那方面的不足，但是在以后的成长中，学生可能会不断超过现在的水平，可能会不断取得巨大的进步和成就，超越教师现在的水平，甚至于给全人类带来巨大的贡献。这样，教师面对学生时，才会欣喜地看到眼前的学生是一个个未来的“牛顿，爱迪生，瓦特”，给予学生真诚的鼓励和关心。
2.转换处境
教师要善于想象，想象自己如果处于学生的处境，是怎么一种感受，并不时地自我反思，由此体验学生的感受，理解学生的所做所想。因为在不同的处境中，人们对事物会有不同的感知，进而萌发不同的想法。传统教师与学生的交往，教师常常忽视学生的“具体处境”这一重要因素，因而对学生的感受，难以产生情感共鸣，于是教师在不理解的基础上的应对方式，往往得不到学生发自内心的遵从和认同。教师转换处境，要求教师考虑到学生的真实处境，深入把握学生的目前学习、生活状况，设身处地的冷静思考，去想象学生当下的情景，以细腻的感觉去体会和体验其情绪变化。像有些优秀的教师，常到学生的座位上坐坐，看看能否看清黑板或投影仪上的内容，看看教室外的冷风是否会直接吹到身上等等，这些都是转换处境在实践中的很好示范。
3.师生身份互换
师生身份互换，指教师可以在教学中设计组织各种活动，交换师生角色，藉此推动双方感受对方的行为特征，在活动中增进彼此的了解，增加双方的和谐，同时也有助于学生参与、体验和理解教师的工作，更重要的是引导学生学会体谅他人、尊重他人。如教学片段中设计让学生当老师、当课堂小助手等形式，一方面锻炼了学生的能力，另一方面也使学生能体会到老师的工作特点和辛苦付出。同时，老师通过交换师生角色可以再次感受学生的学习和生活，从而激发自己改进教学，提醒自己关爱学生。
教师在进行教学时，积极践行换位思考，就能较好地预防课堂中出现严重的师生冲突，有助于形成良好的课堂师生关系，从而更好地组织课堂教学活动，提高学生的学习效果，最终有助于学生良好个性的形成及全面发展，达到最优化的教学效果。