浅谈一体化教师应具备的素质-教育论文

为什么要提出“浅谈一体化教师应具备的素质”呢？是为了要培养一大批具有高素质的一体化教师。培养的目标明确了，培养的目的呢？目的不明确，目标是打不到的！要从形式的需要谈起。我记得几年前在沈阳开了一个招聘会，悬价年薪五十万元，招聘一位高级钳工，可是无人问津。难道薪酬不够高马？非也，他相当于一个高级讲师十年的工资。为什么没人问津？想去的人很多，但是技能却远远不到年薪五十万的标准。就国际制造业来说，当属中国和美国，而美国制造的产品高技术含量多，而中国制品含高技术量低。技术含量高则价值高，反之则低。关键则是中国缺乏具有高技能的工人。因而培养高技能工人则是迫在眉睫的任务。怎样实现这样一个艰巨的任务呢？这就需要一大批具备高素质的一体化教师。什么事高素质？怎样才能具备高素质？就是我在下面要谈的
一体化教师应具备的素质
1、目优秀的思想道德素质一一核心我认为思想道德素质是教师素质结构中不可或缺的部分，要放在素质结构中的核心位置。它决定并制约着其他素质的存在和发展方向，同时还影响学生整体素质的提高，从而影响着社会发展的方向。优秀的思想道德品质起码包括：热爱自己的岗
位，热爱学生，作风正派；⑵经得起名利、困难和挫折的考验，淡泊名利，具有强烈的事业心和责任感.
2、综合的知识素质一一
基础现代的教师就应具有全面的知识素质.现代教育的特点要求教师知识结构趋向综合化，既要有精深的专业知识，又要打破专业壁垒，吸收各学科之精华.还要有一定的生活常识、自然科学、社会科学等(这也是一般人都要具有的)。重要的是我们现在学的教育学、心理学知识，这反映教师的职业特点。
3、复合型的能力素质一一重要方面(工)具备新课程改革理念。教师要具备尽快适应新的课程改革的能力。⑵具备创造性使用教材的能力。具备掌握现代信息技术的能力。⑷具备合作交流的能力。⑶具备学习的能力。
4、操作能力一一根本
光会讲课，没有操作技能的人即使具有上述素质，也不配做个一体化教师。操作能力是指履行生产岗位职责的实践能力，是任职顶岗所必须具备的实用技能。专业技术和技术应用能力，包括熟悉技术工作的内容要求和操作流程，掌握职业技术规范。熟悉运用职业岗位主要工具的能力，基本实验能力和设计能力。
二、一体化教师素质的提高
1、提高学识水平制定相应的培训内容和措施，依托全国现有的职教师资培训基地，坚持在职培训为主，脱产培训为在辅的原则，加大对在职教师培训力度。引进高层次人才，用转、帮、带的传统方式，提高一体化教师的素质。
2、强化技能培训鼓励教师深入工厂企业调查研究，采用岗位培训，下厂锻炼，挂职顶岗，跟班研讨，师傅带徒弟等方式，定期派专职教师到生产第一线，了解生产设
备，工艺技术的科技信息。
三、一体化教师施展才能的平台
俗话说“英雄要有用武之地”，也就是说一体化教师必须有一体化施教之所，否则会酿成“英雄无用武之地”的局面，岂不是人才最大的浪费！现在我就在“用武之地”上，说说原因和结果：
1、古、今培养技工模式的一体化就是把师傅带徒弟的古代(传统)技工培养模式与现代学校化培养技工模式一体化。即在现代化技工培养过程中，有关技能培训这一部分，仍采用师傅带徒弟的方式。这一作法的优点是：培养出的技工既有高技能又能在数量上满足当前经济发展的需求，达到能培养出又多又好的技工的目的。多是指数量上，能满足求供相当的技工市场。好，则是指质量上能满足生产上的需要并具有创新能力的技工。没有质量的数量等于零，没有数量的质量也无济于事，是质量和数量和谐的统一。否则就是我们教育上的失败。试想，我们培养出的一批没有质量上保证的技工，不能满足生产上的需要。等于培养一批废品，即浪费了国家的人力和物力，又浪费了时间。从原则上讲“贪污和浪费是最大的犯罪”。家长把孩子送到学校，是抱有很大的希望，我们没把孩子培养成才，耽误了孩子的青春和前途，我们于心何安？怎样能对得起“启发人类智慧和改造人类灵魂”的伟大使命。如果只求质量不求数量，不但不能满足生产需求，也是对大多数学生不负责任！怎样达到这一目的？要通过以下几个一体化来实现。
2、课堂和实习场地的一体化也就是把实习设备搬进课堂，或者把课堂搬入实习场地。采取边讲课，边实习的方式，即解决了单纯讲理论课枯燥无味的缺点，又解决了单纯实习操作易使学生感觉疲劳的问题。这真是理论与实际结合学习的好方法，又是照顾到学生身体劳逸结合的好方法，还是消除枯燥并提高学习兴趣的好方法。在条件不具备的地方，可以把多媒体教学方式引入课堂，也不失为一种好方法。
3、理论课教师与实习指导教师的一体化一个课堂上不能有两个教师讲课，即浪费人力又易引起学生的分心。为此，对教师提出了更高的要求，既要求教师既有理论又有技能，又要有过硬的作风和高尚的品质，自古有云“名师出高徒”师傅不仅要教出有高技能的徒弟，而对徒弟的人格和道德的培养也是至关重要的。人格和道德是长期养成的，在学期间，老师的言传身教影响极大。这就对教师提出了极高的要求，这就要求教师必须使出浑身解数。充分发挥教师的六大角色，传递、授业和解惑、示范、管理、朋友、研究者。同时还要完成教师的三大任务，即搞好教学、做好学生思想品德教育工作、关心学生的健康、发展学生的体力。身教胜于言教，教师的身体立行，都是学生的楷模。例如，有的汽车司机开的汽车，车貌和车况一直保持很好，车的运行就正常，也就行车更安全，据他说：“这都是师傅带出来的”。对技工教育来说，也是这样。从开工准备到收工为止的全过程，都必须严格要求，从环境卫生、穿着工作服、擦拭机器、上机油，生产安全、工件摆放、操作姿势和手法，收工的整理，环境卫生，知道关好电闸和阀门、都要身带。即所谓有什么样的师傅，就带出什么样的徒弟。叫人一看，你带出的徒弟是“正规军”，而不是“游击队”。这也是当教师的光荣。根据个人经验，在技工学校学习阶段的孩子模仿力极强，榜样的力量是无穷的。教师的言传身教将影响他们的一生，甚至于他们的子弟。这样的人才很难找，只有自己培养。把技校毕业的优秀学生
(尤其是高技能学生)到相关师范学院学习的，毕业后回校教书最为合适。
4、相关教材的一体化以机械技工培养为例，把《机械制造工艺基础》，《公差与配合》，专业理论与实习指导课等的相关内容结合到一起，避免同一内容的重负讲述，又提高了学习效率。以上，是我个人的浅见，希
望热心的同行，尤其是富有经验的老前辈共同来探讨这一问题，大家共同把技工教育事业推向一个新的高潮！这是历史赋予给我们的任务，是改革开放的需要，是21世纪技工教育者面临的最大挑战。我们必须做好思想和物资(自身素质)上的准备，振奋精神，积极进取。