高校应重视职业生涯规划指导工作-教育研究论文

职业生涯规划指导和就业指导是现今高校大学生就业指导与服务工作的两大课题，清醒地认识这二者的性质和内涵，并对学生进行实质性地辅导，是促进学生高质量就业的重要保障。美国著名管理专家William J．Rothwell对职业生涯规划内涵的界定是这样的：个人结合自身情况以及眼前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。这就是说，职业生涯规划指导是对学生就业过程的预指导，它是观念性的、战略意义上的指导；就业指导则是对学生就业技巧的训练和辅导，它是技巧性的，战术性的辅导。没有就业指导，职业生涯规划也就成了无锋之剑，无花之瓶，只剩下一幅花架子；而没有了科学的职业生涯规划，就业指导就失去了其存在的意义，所以职业生涯规划指导与就业指导二者相辅相成缺一不可。本文就职业生涯规划指导的形式和实施过程作一简单的论述：

一、一体多翼，多形式、多手段开展丰富多样、富有成效的职业生涯规划指导。

1、“一体”即一个主体，就是说职业生涯规划指导应以课堂教学为主体。

高校职业生涯规划指导的对象数量是庞大的，而院校能够提供的空间是有限的，在有限的时间和空间中，要实现对每一位学生的个体辅导那是不可能的，因此通过课堂教学对学生进行群体的、观念性的职业生涯规划熏陶仍是一个主渠道。在课堂教学中，教师可以对职业生涯规划的相关领域的现象、概念、理论和方法作以系统地介绍，并初步引导学生对自己的职业生涯进行规划。

这里的“领域”范围是广泛的，它既含心理学、社会学等理论形态的东西，也应该包含择业、就业、职场实践等实践形态的东西。比如，我们可以在课堂教学中涉及利用心理学家霍兰德性格理论引导学生在职业生涯规划的初级阶段进行自我认知，我们也可以引入心理学家罗伊的职业世界分类理论引导学生进行社会认知；同时我们也可以引入涉及职场实践的SWOT分析法，教会学生在职业生涯规划中进行深入地、更为实际的自我分析，为完美的自我规划奠定基础。“现象”即案例，职业生涯规划的成功与个人成功之间有着密切的因果关系，世界上在事业上成功的人物，在自己生命历程中最关键的环节，很多是经过对自身条件和外部环境的缜密思考和分析后，制定出自己下一步行动计划，这种计划是职业生涯规划的一个环节，也是其所以能够成功的因素中至关重要的一个。而这种计划系统化就成了一个完整的职业生涯规划。很多人将职业规划简单地称为“找工作”，但实际上，职业规划的意义要更为深远。一份成功的规划将为求职者带来不尽的就业机会和良好的职业发展前景。有学者说：“在我们所面临的新挑战中，最重要的一个就是如何管理自己。”这就是说，人们必须能够挖掘自己的特长，认识自己的工作风格，处理好与他人的工作关系，为自己的后半生创造机遇。

举一个反面的例子：我们教一个人做一件坏事，要教他制定一个计划，这是指导，我们要教他做一个坏人，那么它就的制定一系列不同层次的做坏事的计划，这就是坏人的职业生涯规划，那么，可以说，他之所以能做一个成功的坏人，他的生涯规划是起到重大作用的。

2、“多翼”即多种辅助手段，就是说职业生涯规划指导应辅以讲座、咨询、职业生涯规划大赛、社团活动、社会实践等以个体参与为主的辅助手段，促进职业生涯规划观念由客体向主体的转移，由规划理论向规划实践的转变。

职业生涯规划讲座相对于课堂教学来讲，是一种倾向于个体参与的辅导手段。讲座可以通过对前沿理论、热点问题的专题探讨，强化并升华学生在职业生涯规划课堂教学中所接受的理论知识，在反思中由理及人，由物及己，在较大程度上影响自己的生涯规划。

职业生涯规划咨询是一种面向个体的辅导手段，辅导者可以通过近距离的交流，从外部来审视辅导对象，再辅以一定的测评手段，帮助对象更为准确的认知自我；同时对辅导对象所提出的生涯目标进行一定层次的社会评判，给对象增加一定的社会素养，从而促使其修正自己的生涯规划目标，进而形成完善的职业生涯规划。

职业生涯规划大赛和社团活动，是使参与者在相关方面进行学习和交流的过程，作品的展示是让参与者在作品的比照中，发现自我职业生涯规划要件的缺失，个人展示则可以让参与者在评判对手的过程中，学会评判自我。当然，一次大赛的意义绝不限于此，还可以使参与者在人生观、职业观、择业观、就业观等方面受到强烈的冲击，进一步完善自己的职业生涯规划。

二、全程渗透，从无到有，循序渐进的强化职业生涯规划观念

职业生涯规划不是一成不变的教条，它应随着学生学习阶段的提升和人生阅历的逐渐丰富而不断完善，因此高校学生的职业生涯规划指导应该是全程化的。在大学一年级，教师应该通过一定手段，让学生接触职业生涯规划的相关知识并意识到这种规划的意义；二年级，学院就应该通过正规职业生涯规划课堂教学教给学生进行规划的相关理论，教给学生进行自我认知、社会认知和职业认知的技能，使学生学会职业生涯规划的方法并进行初步的自我规划，在二年级以后，应通过讲座、咨询、测评、比赛、社会实践等活动，帮助学生不断修正自己的生涯规划，使之真正指导自己的求职、择业和就业生涯。

总之，职业生涯规划指导的结果是让指导对象能够对自己的职业生涯做出科学、合理地规划，而非指导者替他作出的规划，因此非空想，非迷信，要注重实效，使学生在接受指导的过程中真正做好自己的职业生涯规划，并引导自己在人生道路上走向成功。