外语教学的“军事化”培养模式研究

（一）整合外语教学资源
外语教学资源，包括一切可以用于外语教学的有形以及无形的语料集合：教材以及其它书面语料、网络资源、生活资源、媒体资源、专业学习源等等。要利用一切可能的外语教学资源，根据具体的教学对象的知识结构和心理特点，依据科学性、实用性、针对性原则选择教学内容，有形资源与无形资源相结合，在进行外语语言知识的教学与言语交际能力的训练的同时，有效渗透专业军事内容，融合爱国主义教育，了解外军军情与文化，扩大军事视野，突出学员的人文素质和军事素质培养。并在教学实践中不断更新、完善教学内容。
（二）创设军事教育环境
教育环境包括硬件环境与软件环境两大方面。在硬件环境上，关注大学大环境的变化，立足建设教室小环境，增加人文军事气氛。在软件环境上，使用现代媒体技术，有效地利用课前以及课间时间，营造军事外语氛围，并加强横向的交流与合作，聘请军事专家、出国留学人员进行讲座，实现面对面的交流。
（三）构建新型课堂教学网
课堂是进行教学的主阵地。要从全新的角度解构外语课堂教学，在关注外语教学领域的前沿理论、先进理念的同时，还要研究最新的军事理论，更新教学理念。从培养学员军事素质的角度探索新的教学方法。在教学过程中有机融入挫折教育，培养学员的坚强意志。研究、创设出带有竞争、合作、激励等有助于形成军事人才所必备的人格素质的教学方法、教学活动和教学形式。探寻军事思想、军事方法与外语课堂教学的有效融合模式。
（四）建立军事特色测评体系
测评体系是教学中的评价阶段，是对学员学习和接受训练情况的定性、定量的分析、总结，直接影响着学员下一步学习和训练的积极性、主动性，测评的结果往往直接关系他们的自身利益，因此往往引起学员的最大关注。目前，我系正在实行分级教学，也在改革对于学员学习情况的评估模式。在此基础上，要根据新的教学目的和教学模式进一步优化评价模式。在评价内容中增设军事测试内容，在评价方式上考虑学员的军事素质因素：反应能力、心理成熟度、抗压能力等等。在评级方式上，将终结性评价、形成评价以及诊断性评价有机结合起来，静态评价与动态评价相结合、定期评价与日常评价相结合，建立符合学员特点的多元化军事特色测评体系。
结束语
在外语教学中融入军事素质教育是军事院校外语教学改革的一个新的方向，也是适应现代军事新形式新发展的必然要求，它需要广大军事院校外语教育者付出共同的努力，多学习，多探索，试图培养适合本校发展、满足部队迫切需要的军事外语人才。