课堂形式多样化，提高政治课教学效果-学校党建与思想教育

摘要：在传统的思政教学中，往往过于强调教师的主导地位，学生作为学习的主体，其主动性未能充分调动起来。通过对多年教学实践的探索和反思，并结合新课程改革的指导思想，探索出了实物展示法、角色扮演法、时政演讲法等形式多样的政治教学方法，取得良好效果。

关键词：新课改  教育教学 角色扮演法  实物展示法 时政演讲法

现在我省实行新课改,新课改对教师提出更高的要求.作为教师不仅仅是教给学生什么,更重要的是学生学到什么.要达到这个目的,作为教师就要改变传统的单一教学方式,根据教育教学实际,营造形式多样的政治课堂.

在教育教学实践中,我经常不断反思自己的教学,在反思之后我也尝试对自己的教学做一些改变,在反复的摸索中,对于营造形式多样的课堂,我也收获颇多.以下就是我在教学中的几点具体做法。

一：实物展示法

让学生体验真实物体,是课堂上用来传授知识和学习知识的有效途径.将实物带到课堂上进行展示,首先它遵循了“教学从生活中来,到生活中去”的生活化原则.实物演示法的直观性强，具体可感，有利于丰富学生的感性知识，帮助学生理解和验证间接知识，形成明确概念，培养学生的观察能力。既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验，有利于激发学生学习兴趣，节省教学时间。

在此我就举我教学中实施的一个成功范例予以说明.在讲解必修三矛盾分析法时学生往往是听着迷茫听过更迷茫,课下我反复思索最后想到了硬币.在上课之前我准备了1角5角1元三枚硬币,上课时我把这三枚硬币一一展示给学生看,学生看到教师拿三枚硬币就很好奇,胃口就被吊起来了.接下来我卖了个关子, 让学生猜猜我今天拿这三枚硬币的用途,学生很高兴回答这类问题,当然学生的答案五花八门.我没有急于点评谁对谁错,而是卖弄一下自己的文采,欲知答案,请听书中分解,这样的话让学生很放松,他们也会为搞清谜底积极看书,这样就把学生的求知欲调动起来了.学生看书完毕后有的学生已经跃跃欲试,这时火候已到,教师就要揭开谜底了,三枚硬币价值不等,代表三个要解决的矛盾.1元的硬币价值最大,它代表主要矛盾,其余的两枚代表着次要矛盾,那矛盾的主次方面同学们能在这硬币中找出来吗?学生受到先前的启发,答案学生就可以回答出来.通过以上实物展示学生学习起来就会轻松容易很多.

实物展示教学方法要比教师长篇大论的讲解有效的多.而适用实物展示法的内容还有很多,比如在讲解经济生活中的信用卡和外汇时就可以运用实物展示法,教师可以准备很多相关的卡片,根据课堂内容的需要做一展示.效果也很好.

二：角色扮演法

意大利教育家蒙台梭利在十九世纪就提出了“实践是孩子最好的老师”的教育思想。并形象地解释:一件事,我听到了随后就忘了;看到了,也就记住了;做了,很自然地就理解了,这是对角色扮演最好的诠释。角色扮演法就是通过行为模仿或亲身体验来影响个体心理过程的方法,这样能有效减弱对思想品德课的说教脸孔的看法,从而提高教学和育人效果。

对于一些教学内容简单易懂又贴近学生生活实际的教学内容,教师可以放手让学生去讲.学生上讲台讲课不仅可以锻炼学生的口才和能力,也能从中体会教师的辛苦,也可谓一石二鸟,教师又何乐而不为呢?

例如:在讲解经济生活中影响价格的因素时,在新课讲解之前,我就让同学们做好准备,下课后去学校门口的市场了解一下情况,并作好材料的记录.新课讲解时,作为教师,给学生作好分工,分成小组,由A小组来担当卖者的角色,由B小组担当买者的角色,但出售的商品是学生手头都有的书笔等相关物品,作为买者还要准备一些货币.然后教师宣布活动开始,学生积极参与的同时,教师要给予必要的引导,并且要组织好课堂,避免出现混乱的情形,也会影响邻班学生的学习.活动结束后,由各组学生代表做发言总结,学生发言结束后,教师要对学生的参与情况和学生表现给予点评,并做总结发言.

在角色扮演法的实施过程中,学生的参与的热情非常高,教师控制和引导得当,教学的效果也非常明显.因为学生亲身参与,学生对知识的记忆相比其它的教学方式也更深刻,对于这种教学方式我个人认为,根据教学的实际情况,可以多多运用.

三：时政演讲法

 新课改之后,高中政治课本的内容更贴近学生生活,也更关注我们当今生活的这个世界.如果学生的学习仍旧局限于教材,学生的视野会很窄.而现在政治的高考中,考察学生相关知识背景的了解.有部分学生平常就是两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书,考试时就会抓耳挠腮,不知所云.开展时政演讲,学生在平常就会留意生活中发生哪些事,有些不清楚的也会通过网络去查询,对照课本内容,学生不仅知其然也知所以然.对政治学科而言,比较好的方式就是时事政治的学习和把握.而我经常采取的方法就是让学生进行时政演讲.

让学生上台演讲,是锻炼学生胆识,培养学生语言表达能力,引起全班学生共鸣,提高课堂教学效果的有效途径。教师可以根据教学内容的需要,指导学生收集时政要闻,包括国内国际的重大时事热点,内容涉及政治、经济、科技、军事、体育等各个领域,也可以演讲具有地方特色的内容,要求学生事先做好演讲卡片,在内容相对全面的基础上,突出重点,时间设定为五分钟。上台演讲,开展小组竞赛,教师要作演讲小结,肯定学生成绩,指出不足.

 例如:在讲解“政府的权力:依法行使”这一框题时,我就根据本节课的内容让学生在课下准备与本课相关的时政材料,比如:政府依法行政的相关新闻和政府没有依法行政的相关新闻.这样的信息通过网络和其他传媒都可以找到,学生准备起来也比较容易.上课时预留五分钟时间让学生进行演讲,演讲完之后,教师给予适当点评,因为学生有时候准备的材料是很凌乱的,教师经常根据学生的演讲的实际情况进行知道,学生搜集材料和演讲的能力都会有所提高.当然就对本课而言,仅仅靠学生的演讲还是不够的,教师在讲解过程中可以运用提问的方式,在演讲的材料中哪个材料最能说明这个问题,提醒学生学以致用.

此外,学生演讲一段时间之后,教师要进行测试,测试的方式可以多种多样,只要达到目的即可.当然教师也会惊奇的发现,学生的知识面得以扩展,视野也变得开阔,学生学习政治课的兴趣也调动起来了,学生的学习成绩也会有明前提升.我想这得益于学生精彩的演讲.

不同的教学方式都是服务于教学的,不能把它们当作教学的目的.单单去为了追求形式的新颖而忽略教学最初的目的.那就本末倒置,得不赏失了!

 以上几点就是我在教育教学实践中获得的一些浅显的认识.新课改改革刚刚起步,经验的积累是一个长期过程,作为一位年轻教师任重而道远!

参考文献

［1］郑金州.故事中的课堂教学改革[J ].教育理论与实践，2004.（3）

［2］钟海青. 教学模式的选择与运用[J ]2006.（6）

［3］张天宝，王攀峰. 高中新课程课堂教学改革，2005. (1)