教师如何对新教材把握

地理新教材是依据国家的教育方针和《地理课程标准》，组织地理教学的专家和其他相关人员开发、编写而成的极其重要的育人载体。地理新教材的特点：控制地理内容总量，适当降低知识难度；更新教学内容，大量引进现代信息；强调科际联系，促进课程优化整合；密切联系生活，关注学生个体经验；重视活动设计，鼓励学生探究创造；尊重师生个性，提供多种选择机会；利用信息技术，扩展课堂学习空间；版式设计新颖，图文并貌，引人入胜；
一、教师应转变理念
以往教师认为：教材是“教”的材料，教材是教学的“标准”，教材就是“课本”，教材就是“真理”，教师传统的教学观念注重教材的“教”，而忽视的学生的学。所以为了教师教的方便，地理教材内容往往以概念和原理为主，枯燥乏味。以往的教学大纲详细规定的学生所要掌握的知识和技能，以致于教师往往认为：教科书是进行教学的最重要的依据，也导致了“教师教教材，学生学教材”的模式，而不是把教材当作学习知识的媒介。长期以来，地理教材形式单调，导致很多教师形成一种误解：教材就是课本。所以以往我们的教师总跟学生说：“要以本为本”，即以课本为标准。。在新课程理念下编写的新教材面前，以上的那些偏激的认识显然是格格不入的。我们要不断改变这些偏激的认识。
新教材的编写是围绕着“以学生发展为本”的新课程理念展开的，因此新教材从形式和内容上都生动活泼，能吸引学生，使学生喜欢看、喜欢学，以贴近学生生活、满足学生需要、注重学生参与，符合学生身心特点和接受能力为宗旨，如漂亮的景观图、形象的图表、示意图，案例、活动的设置等等。教材更突出为学生“学”服务的功能，突出学生的主体地位。
教材既是教师教的材料，更是学生学的材料，它是知识的载体，但不是唯一的教学标准，“一个标准，多个版本”鲜明地证明了这一点。任何一个版本的教材都无法与每一个学校相适应，难以与每一位教师的教学风格相吻合。所以所选教材的组织和处理权力真正把握在我们地理教师的手里。教师可以选择内容，控制难易度，也可以灵活地调整教学顺序，以满足学生不同的地理学习的需要。具体怎么用好教材，让教材真正发挥引导学生学的作用，需要教师在教学实践中不断地进行探索。
教材应包括所有可以作为教学材料的媒介。在现代教育技术快速发展的今天，教材的包涵内容就更加丰富多彩了。无论是传统教学中常用的地图册、练习册、教师指导用书、课外读物、教学挂图、教学用具等，还是包含了现代技术的光盘材料、多媒体课件、网络资源等，尤其是随着网络的发展，知识更新不断加快，信息的来源渠道多种多样，新课程要求教师具有挖掘教学材料的能力。所以课本只是教材的一种。