中学历史教学必须加强爱国主义教育-教学论文

内容摘要：实施素质教育过程中必须牢固树立以德育为首的观念，而爱国主义教育是德育教育的主旋律。历史是爱国主义的源泉，爱国主义教育是中学历史教育中最重要、最基本的内容之一，是永恒的主题。在历史教学中，让学生了解祖国悠久的历史和中华民族对人类的卓越贡献。对学生进行“以天下为己任的”爱国教育，可以增强学生的民族责任感。进行忠于祖国，为维护祖国尊严和统一的爱国教育。教学中注意正反面素材的应用，还要利用课本历史信息进行教育，充分利用乡土历史资源进行爱国主义教育。只有通过历史学习，才能够真正理解民族精神的内涵，才能更好地继承民族精神，使中华民族的优秀传统、优良品质更好地保留下来，才能让中华民族在激烈的世界竞争中屹立其中，并不断壮大。

关键词：历史教学、加强、爱国主义教育

人的素质是多方面的，而最基本的素质是思想道德素质，所以在实施素质教育过程中必须牢固树立以德育为首的观念，而爱国主义教育是德育教育的主旋律。历史是爱国主义的源泉，就历史学科的特性而言，爱国主义教育是中学历史教育中最重要、最基本的内容之一，是永恒的主题。当前，改革开放的深化和社会主义市场经济带来的负面影响，影响了可塑性很强的中学生，少数学生对祖国的命运和前途抱有怀疑，对传统教育和理论灌输有抵触情绪，那么如何在新的历史时期在中学历史教育中进行爱国主义教育呢？

一、历史教师要有坚定正确的政治方向

历史教师要坚定正确的政治方向，这是历史学科的基本任务所决定的。历史教师所教的历史课是一门思想性、教育性很强的文化基础课，从事这一职业的教师，不光要向学生传播作为人类文明成果的历史知识，更要对学生进行爱国主义的教育，培养学生良好的道德品质，也就是说，历史教师肩负着建设社会主义精神文明、塑造青少年灵魂的崇高职责 。历史教师应旗帜鲜明地证明理想、讲信念，坚持正确的世界观、人生观、价值观，用高尚的人生追求影响教育青少年，坚持全面发展、教书育人的方向。

二、让学生了解祖国悠久的历史和中华民族对人类的卓越贡献

我国是人类祖先最早发源地之一，有着灿烂的文化。通过向学生进行祖国悠久历史和辉煌灿烂文化传统教育，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感；结合我国已确立的社会主义制度，特别是实行“对内改革、对外开放”，它将为经济的繁荣，科学文化的发展提供重要的前提和保证。在中国共产党的领导下，勤劳勇敢智慧的中国人民也一定能在不远的将来赶上或超过世界发达国家，再现祖国的辉煌。

三、以天下为己任的”爱国教育，以增强学生的民族责任感

古人云：“人无志不立”，南宋的岳飞从青少年起就有“精忠报国”之志，终于成为我国历史上众口皆碑的抗金将领而名垂史册。通过运用英雄人物和革命老前辈的浴血奋战，出生入死，顽强斗争的生动史实，教育学生继承和发扬它们的革命光荣传统，树立起振兴中华人人有责，为建设现代化的社会主义祖国而献身的精神。

四、进行忠于祖国，为维护祖国尊严和统一的爱国教育

祖国的统一，一直是中国历史发展的主流，我国各族人民从古到今都为这一 主流和不受外来侵略，进行着长期的英勇卓绝的斗争。在台湾问题上我们党一贯坚持一个中国的原则立场，台湾是中国领土不可分割的一部分。邓小平同志以他伟大的无产阶级革命家的胆略，高瞻远瞩地提出对台湾、香港、澳门实行“一国两制”的构想：目前香港、澳门问题基本上得到了解决。这些感人至深的爱国主义光辉范例和生动的史实，充分说明了统一是不可抗拒的历史潮流，是亿万人民的共同心声。我在历史教学实践中，通过生动事例给学生以启迪，在他们的心田中播下爱国主义的种子，并引导他们为保卫祖国和实现祖国统一大业而奋斗。

五、注意正反面素材的教学

历史长卷，浩繁无比，有正面的历史人物，也有反面的历史人物。有正面的历史事件，也有反面的历史事件。就如社会生活的美与丑，总是互为前提互为条件的存在着。如李鸿章与伊藤博文签订《马关条约》时无耻谄笑；慈禧太后在八国联军的炮声中“量中华之物力，结与国之欢心”的奴才嘴脸等等。通过历史教学，对他们进行深刻揭露和批判，使学生知道什么是真善美，什么是假恶丑，在鲜明的对比中，培养学生正确的爱憎观、荣辱观和是非观，激发正确的民族情感。

六、紧扣课本，把握历史信息进行教育

在中华民族发展的历史长河中，爱国主义事例举不胜数，在课堂教学中，要把握好最有效的历史信息，对学生进行爱国主义教育。例如在讲述鸦片战争的时候，就可以从林则徐禁烟这个史实来进行爱国主义教育；而且在进行爱国主义教育的同时也可以使这些事例古为今用。例如可以把林则徐的禁烟和今天的禁毒联系起来。

七、充分利用乡土历史资源进行爱国主义教育

乡土历史是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。讲授历史时联系他们从小耳闻目睹的乡土历史，将使学生备感亲切，产生对家乡的自豪感和光荣感，从而激起对祖国的热爱。枣庄作为中国近现代的煤城，有着很多的值得骄傲的历史人物和遗迹。比如：“滕州的北辛文化”、“台儿庄的运河文化”、“薛城的奚仲造车”，“山亭的抱犊崮、大裂谷”等等，教师充分利用这些乡土历史资源既能激发学生爱家乡、爱祖国的情感，又可以加强学生对所学历史知识的认识，并培养学生的研究、创造和实践能力，多方位提高学生的人文素养。

每一个民族的民族精神都是在历史中形成，并且在历史的发展中继承和延续下来的。因此，只有通过历史学习，才能够真正理解民族精神的内涵，才能更好地把握民族精神，才能更好地继承民族精神，使中华民族的优秀传统、优良品质更好地保留下来，才能让中华民族在激烈的世界竞争中屹立其中，并不断壮大。民族精神教育就如春风化雨，润物无声，于潜移默化中转化为学生内在的道德品格和素养。