突出学生的主体地位提高科学课复习效率

作者：康勤生来源：原创日期：2013-11-26人气：930

复习是学生巩固知识、查漏补缺，特别是学生思维可持续发展和学习情感升华的重要途径;更是教师通过精心策划，促使学生的知识技能、情感态度和价值观得到提升的重要手段。目前复习课普遍存在教法陈旧、效率不高的现象。本文将从突出学生主体地位的角度，结合自己的教学实践，谈谈如何通过突出学生的主体地位来提高课堂复习效率。
一、现阶段初中科学复习课教学模式分析
一是“灌输式”模式。教师常采用的原因：复习内容多、时间紧；表现：教师讲得多或问答式；结果：学生仅是对已有知识的再现，机械模仿、被动听，造成认知疲劳；弊端：忽略对知识的梳理、整合和重新构建，忽视知识获得的过程，无视学生情感态度和价值观的提升。
二是“题海战术”或“以考代教”模式。原因：操作简单易行，备课强度低；表现：一份题目、一张试卷或一堂分析；结果：知识重复、“熟而生厌”、优生吃不饱，差生苦不堪；弊端：束缚学生的思维发展，不利于发现意识和创新思维的提高，加重课业负担，挫伤学生学习的积极性，不利于学生全面发展。
三是“学生自主复习”模式。原因：过分相信学生的自觉性、自学能力；表现：学生自由复习，个别解疑；结果：学生复习目标不明确、重点抓不住；弊端：缺乏教师必要的引导，自主学习的积极性下降。
从以上模式不难看出：教师忽视学生学习的主体地位，或“山寨”主体地位，会使学生的学习兴趣下降，思维和能力得不到最佳发展，复习效率不高。
如何通过突出学生的主体地位来提高课堂复习效率呢？

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