提高英语课堂教学有效性之我见-英语教学论文

摘要：在英语课堂教学过程中，教师应建立融洽的师生关系，培养学生对英语的持久兴趣，进一步优化课堂结构，运用多媒体教学等现代教育手段，运用小组合作活动方式，提高英语课堂教学有效性。

关键词：英语课堂教学 主动学习 有效性

好的课堂教学给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。教师要用自己教学智慧的积淀和教学艺术的折射，引发学生的内部需要，激发学生的内部活力，努力提高英语课堂教学有效性，打造高效课堂，促进学生获取知识、形成能力。

多年来我十分关注学生的知识水平和能力发展，努力探索有效的课堂教学方法，总结了一些自己的经验体会。

一、建立新型师生关系，重视师生情感交流

教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，深入学生，时时处处关心爱护学生，尊重学生，无私地帮助学生，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人。在课堂上教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，体谅中国孩子学习外语的难处，鼓励学生不怕出错误，敢于开口说英语。

批评有时也是必要的，但要注意批评的方式，要让学生感到教师的批评是真诚的的爱护和帮助。

建立融洽的师生关系，对培养和保持学生的学习兴趣、提高学习效率有很大的作用。

二、 激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的能力。

兴趣是学生学习的强大动力，是最好的老师。好的教学方法是激发兴趣的重要方面，教师要在教学中通过不断的积累教学智慧，努力培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断保持较佳的学习状态，使学生变被动学习为主动学习，使他们对英语乐学、善学、会学。

比如词汇教学中，我们可充分利用直观教具，比如挂图，模型，替代物，投影，幻灯片等，例如教broccoli，我们就可以采用实物教学法，“What’s this？ It’s broccoli. Broccoli、broccoli再重复一下，花椰菜的音形意就会深深印在学生脑子里，以后看到花椰菜就会脱口而出broccoli、broccoli，而不需要汉语翻译作中介；学生印象深刻，易于记忆，教学词汇也在教学思维方式。

教课文，我们可以围绕课文，采取不同形式的教学方法，引导学生欣赏优美的英语语言，动人的故事情节，体会作者的风格，了解作者所要表达的中心思想。阅读之前应该给出问题，让学生去分析问题并解决问题。再根据不同体裁和内容，采用分角色表演对话，复述课文大意，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把教材教活，学生学得有兴趣，语言运用机会多，必然会取得好效果。

三、优化课堂结构，引导学生自主学习。

“引导学生自学”是优化课堂结构和培养学生自学能力的关键环节。教师要充分了解自己学生，提供适合学生的语言材料和背景知识，多为学生创造学习氛围，合理地引导学生进行自学活动。同时注意对重点照顾个别学生，帮助解决学习中的困难，树立他们的自信心。

如八年级下册Unit3 What were you doing when the UFO arrived?利用多媒体把UFO起飞和降落的全过程展示给学生，人物的动作用第三者叙述的形式插入图片播出，课本插图按正确的顺序用电子邮件中的语言进行描述，制作成活动画面播放。然后板书一些重要词汇和短语供学生参考。把学生分成若干小组，学生使用when和while描述事件，进行小组口语训练活动。最后请同学们自学课文，完成对话编写或课文复述任务。

这样，学生在课堂上感到有事可做，改变了过去那种只是用耳听的被动处境，学习的主动性和积极性大大地调动起来了，比传统教学方式课堂教学效果更佳。

四、运用多媒体等现代教育手段，提高课堂教学效率

英语课堂教学辅助多媒体等现代教育教学手段，能够帮助提高课堂教学效果。多媒体视、听、动结合的教学方法、生动逼真的语言环境使学生的兴趣更浓。

比如我在教学复数形式时做的课件，屏幕上是一棵苹果树，我问“What’s this?” “It’s an orange tree.”这时，树上掉下一只橘子在地上，显示“an orange”，一阵风吹过，地上又落了几只橘子，屏幕上 “an orange” 中“an”渐渐淡去，“orange”后面渐渐出现不同色彩的“s”，复数形式如何变换一目了然。

在教学“What are those？”时，我先在屏幕上显示学生们早已熟悉的“What’s that？”，渐渐变化到“What is that？”，接着随着背景图片中物体数量的改变，“is”渐变成“are”，“that”渐变成“those”，这个过程十分直观地让学生了解了“What are those？”的用法及由来。

实践证明，多媒体辅助英语教学，能够有效地改变学生的学习习惯和学习态度，提高学生的学习效率，减轻学业负担。

五、合理开展小组合作活动，激发学生参与教学的积极性

课堂教学效率取之不尽的源泉使学生彼此之间的合作。结对活动和小组活动对各个层次的学生都有帮助。在由不同层次学生组成的对子和小组中，尖子生在帮助后进生的同时自己也复习了所学知识。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学语言材料，创设便于对子和小组进行交流的情景，合理设计任务型教学活动，引导学生主动地、创造性地运用语言进行交际。

例如：在教学初中英语八年级下册Unit 2 What should I do? 这一单元时，我设计了一个“野营活动需要一些资金征求建议”的小组活动：

①一个同学提出问题，参加暑假的野营活动需要一些资金，那么资金的来源是什么，请同学们帮助想办法。

②同学们以小组为单位进行讨论，为这名同学出谋划策。

③小组成员对这些评论进行评价。

④小组成员之间再次进行讨论，评选出最佳答案。并进行全班的信息交流。

小组进行合作活动时，应注意观察各小组的活动情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生提供词汇、句式等语言材料方面的帮助。这样的小组活动，有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高他们的综合语言运用能力。

总之，有效教学目标的最终实现要靠广大教师的倾情付出，我们一定要认真研究“课堂教学的有效性”，结合学生实际和素质教育的目标，全面提高课堂教学有效性，打造高效课堂。