巧设教学情境,强化心理健康实践体验

在教学过程中,教师可将心理健康教育融入学生的体验活动中,使其从中受到情感熏陶、心理教育,提高素养,形成良好的心理品质。如教师可发掘课本知识的差异性、悬疑性、新奇性,巧设教学情境,使学形成认知冲突,产生求知欲望;或联系教学实际,巧设易混淆、正反面的问题,引导学生辨析,强化心理健康教育;或围绕教材内容,结合生活实际中的一些疑点问题、热点问题等,引导学生交流讨论,让学生在思维碰撞中深化知识,升华情感,形成正确的价值观、人生观;或为学生创造自我展示的机会,使其认识自我,树立信心。
如教学《我更了解自己了》时,教师可设计丰富的活动,让学生在实践体验中全面认识自己,发挥潜能,增强自信心,培养积极进取的精神。(1)创设教学情境:“前几天,老师看见几个同学课后一起聊天,也加入了进去。原来这些同学正在聊自己最近增长的本领,让我们一起来听听吧。”然后,请几个学生说说自己最自豪的一面。学生交流讨论:他们是不是挺不错的?具体表现在哪些方面?学生小组交流后,选出代表加以小结,教师指导总结,让学生明白:看人是否不错,除看学习成绩之外,还可看其兴趣爱好、性格、能力、品质等方面。这样,就让学生学会了全面地认识他人与自己。(2)自我审视、学会欣赏:请一位组员讲讲自己的优点,其他小组成员帮忙拓宽思路,组内交流后,列出自己的优点,并针对某一优点以具体事例加以说明,口头表述。另外,教师还可为学生创造展示自我,体会成功的机会。如引导学生展示事先准备的作品,譬如热心助人事例、美文、绘画、书法与手工展示等。这样,通过实践体验活动,学生就能体会到进步的喜悦、成长的快乐,学会全面认识自我,增强自信心。
一、转变教学方式,帮助学生克服心理问题
在小学思品课教学中,为了巧妙渗透心理健康教育,教师需要转变传统的教学方式,注意教学方法的多样化,以增强教学的趣味性与生动性,从而调动学生学习的积极性,使其从中获得心理健康教育。如将心理健康内容融入案例中,引导学生通过分析案例来获得道德教育,抑或紧扣教学内容,引导学生表演课本剧或编演短剧,使其发掘出短剧中蕴涵的德育内容,受到心理熏陶等。此外,对于有些性格内向的学生,他们存在着一定的交际障碍,因此,在教学过程中,教师应通过多种途径帮助他们克服这一心理困扰。
例如,教学《怎样与人相处》时,教师可通过心理短剧的形式,引导学生开展“怎样与人相处”的主题心理教育活动。首先,学生进行情景表演,如小兰、小红、小花和小芳跳皮筋,如何玩呢?小兰说:“我不和小红一组,她那么胖,笨死了!”小红听了小兰的话,顿时火了,便指着小兰的鼻子说:“你才笨呢,你又蠢又胖,像只小母猪。”小兰听到小红骂她,跑到一边,伤心地哭起来。提问:小红为什么与其他人玩不到一块呢?为什么小兰会哭呢?该如何解决这些问题呢?要求学生自由讨论、思考:在与同学或其他人相处时,你们遇到了哪些问题?然后要求学生借助表演的形式表现出来。这样,通过情景表演,学生增强了体验,学会了如何与人相处,提高了交际能力。
此外,教师还应注意有效辅导,帮助学生克服心理困扰。如在平时的教学中,教师需要关注学生的情感与情绪。若发现学生出现消极情绪时,则需及时疏导与调适,使其保持愉悦的学习心态。必要时,教师还要给予学生个别辅导与教育,了解学生的困难及心理问题,使其形成健康心理。