开展园本教研过程中的实践和思考

幼儿园的园本教研，作为幼儿园推进课程改革发展进程的战略制高点，其重要性在全世界大力倡导教师专业化的今天日渐突出。它是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有力途径，受到了普遍重视。但是，园本教研在幼儿园尚处起步阶段，多数幼儿园的园本教研还处于低效状态，不能有效解决教育中的实际问题。同时在教师的园本培训中，许多教师深感其发展之艰难，因为教学在某种意义上是一种个体性行为，如何正确反思自己的个体行为对于教师而言是一件具有挑战性的工作。笔者立足本园实际，脚踏实地，锐意创新，把教师的专业成长和发展放在首位，以研促教，努力寻求有幼儿园自身特色的园本教研之路。下面，就谈一谈开展园本教研的几点做法：
一、转变观念是前提
首先，教研活动的组织者要转变观念，明确教师是教研活动的主体，在教研活动中要关注本园教师的问题，并引导教师自己解决问题，要通过多种方式调动教师的教研积极性。同时，作为教研活动主体的教师也要改变已有的观念，园本教研所倡导的“以园为本”，是针对以往的教研工作以教科研机构或部门为重心，基层幼儿园缺乏教学研究自主意识的弊端而提出的。其目的是帮助幼儿园及教师克服“等、靠、要”的思想，充分发挥教学研究的主动性、积极性和创造性，提高教学质量。教师不能将教研活动看作是工作任务，要将教研活动视作自己专业成长的一部分，将教研活动看作是幼儿园给予的最好精神福利，变被动学习为主动学习，以这样的心态去参加教研活动才会收到好的效果。
二、合理规划是根本
幼儿园园本教研也要有长期规划和短期计划。长期规划与幼儿园的发展方向密切相关，可以保证教研的系统深入，短期计划是长期规划的具体化，也是对长期规划的补充，一般要根据现时情况增加研究内容。当前，幼儿园都能制定短期的教研计划，如学期计划和学年计划，但针对教研活动的长期规划却普遍缺乏，应当引起重视。幼儿园在制定教研规划前，一方面要作广泛调查，详细了解幼儿园、家长、社区、教师、幼儿的情况，根据幼儿园实际情况和发展需要进行规划，同时也要寻求专家的引领，让专家帮助把握方向，避免走弯路。短期计划的制定以教研组织者为主，也要有教师代表的参与，制定好的计划可以在教研片进行交流，发挥团队互助的作用，以保证计划的科学性、适宜性和可行性。具体到每一次的教研活动组织，组织者也要像老师上课一样，在活动前要了解教师的情况，写出详细的活动计划，作好充分的活动准备，尽可能多的收集相关信息，预想教研活动中教师可能作出的反映和可能生成的话题，为教研活动的顺利开展作好充分的准备。
三、有效引导是关键
在园本教研工作中，教育专家的引领是必需的，幼儿园应目的明确，适当引进专家并发挥其在园本教研过程中的引领作用。但专家的引领毕竟是有限的，能深入幼儿园进行指导的专家屈指可数，而幼儿园又那么多，具体到一所幼儿园的指导次数就更加有限了。所以专家只能在教育理念、研究方向、研究方法等大的方面做出引领，很多具体的问题还要幼儿园自己研究解决，而在这其中幼儿园教研组织者的能力就显得非常重要。
因此需要从多方面着手，加强教研组织者的培养。首先，可以由区或教研片围绕园本教研对业务骨干进行系统的培训；其次，可以在教研片建立业务骨干团队，定期开展学习研讨活动，在同伴互助的团队中提高业务水平；最后，教研组织者的自学自培也是非常重要的，在日常工作中应当加强业务学习，多收集幼教信息，多深入实践了解教育教学中的实际情况，多参与园内园外的教研活动，不断提高自身的专业素质。
四、深入反思不可少
提高教研活动的有效性，周密计划和充分准备是前提，有效的组织和引导是关键，做好教研活动后的反思也是不可少的。目前多数幼儿园的教研组织者还没有养成对教研活动进行反思的习惯，一些幼儿园的教研组织者虽然也有反思，但没有深入持久的进行。在教研活动之后，很有必要做一个认真的反思，反思预定计划的完成情况，反思教研过程中教师之间的互动状况，在反思中提升经验，在反思中发现困惑和问题，在反思中提升的经验要及时进行书面总结，在反思中出现的疑惑要通过查询资料或理论学习来解答，在反思中发现的问题要思考改进的措施。反思还会带给教研工作带来很多新的启发，许多好的创意都来自反思。
五、研以致用是根本
教研活动的主要目的就是解决教育实践中的问题，提高幼儿园教育质量。园本教研的根本目的不是产生理论，而是改进实践，因此，科学的园本教研评价机制，不能把目光仅仅停留在写了多少篇论文，出了多少专著上，更主要的是，要看是否解决了本园要解决的实际问题，是否促进了儿童、教师和幼儿园的发展，这样才能形成有效的激励机制，避免园本教研的形式主义和功利主义倾向。
但是，我们从幼儿园教育质量的现状就可以看出很多幼儿园的教研活动还不能有效解决教育实践问题，一些幼儿园的教研活动虽然现时解决了问题，但过后问题又重新出现。而通过对一些优质幼儿园的调查分析发现，他们不仅都能很好地开展以园为本的教研活动，而且都能将园本教研的结果通过一系列有效措施落实到具体的工作中，建立科学的园本教研评价机制。
六、教研制度是保障
制定园本教研制度是一种有利于培养教师学习能力、发展能力、研究能力；有利于构建学习共同体、合作共同体、研究共同体的制度体系和文化。建立园本教研制度的目的，是为了能更充分发挥教师个人、集体、专业研究人员的作用，鼓励教师立足教育实践，在工作中研究，将研究与工作融为一体，以研究推动工作，提升工作效率与效益，从整体上提高幼儿园的管理水平。
开展园本教研是我区教研部门以及各级各类幼儿园一项重要而长期的工作，需要各方面的合力才能顺利高效的得以发展，这种合力来自于各级行政部门的管理者，来自于幼儿园的管理层与普通教师。只有各方面的力量整合优化，为着一个共同的目标而努力，形成一个教研的共同体，才能有效地促进园本教研的开展，全面提高幼儿园的质量。