技工学校电工电子实训教学改革探析

随着社会的不断发展，企业对人才素质的要求不断提高，对技能性人才的需求不断变化，企业普遍关注制造工艺对产品质量的重要作用，规范工艺，规范的操作技能的要求越来越高。技工教育就是培养具有扎实专业知识、较强实践动手能力的高技能人才。而较强实践动手能力的培养则需要通过相当比例的实践教学来保证，但学生专业技能的培养并非简单的动手操作，而是在掌握专业理论知识基础上，在经过精心设计的训练项目中，经过反复训练，内化为自身技能；或者说，能力培养的过程就是使学生经训练内化为自身能力的过程，此过程目标的实现，既要有适当的项目、合理的内容，又要有恰当、先进的表现手段或教学方法，使施教过程成为理论联系实际的过程，成为实践完善的过程；同时学生学习的过程成为能力内化的过程。因此，技工教育应注重对过程的控制。
但由于实践教学项目的多样性、内容的不确定性，过程控制的复杂性。学校普遍在采用实验室进行电工电子实训，采用教师集中讲解，整班集体实训的方式，因而存在一些问题，诸如整班集体实训不易考虑学生的个性差异，导致学生掌握的技能差异较大；整班集体实训又要求个别指导，使教师过程控制的工作量增多，效果不显著；尤其考核要逐一过关，时间更显紧张，实训质量不易保证等问题。以上这些问题需要进行课程及教法改革，完善实训内容，丰富教学方法，提高实训质量。
一、情境设置，认真制定计划备好课
实训教学是为社会培养技能型、应用型人才的重要途径，应把实训课作为一门主课对待，采用科学的教学管理方式，提高实训教学质量。实训是学生从理论课堂教学走向实训教学的第一步，是学生练习基本操作的入门课程，在与企业工作近似的情境下，教师直接指导每一个学生练好独立操作的基本功。教师在上实训课之前，应根据教学大纲和大多数用人单位对本专业的要求，制定出切实可行的教学计划，制定时应注意前后内容的连贯以及与相关理论课的衔接。同时还要不断吸收有关新技术、新技能、新设备的知识，注意与生产实际紧密联系。
备课是提高实训教学质量的关键，它可以发挥教师本身的能力、水平和创造性。实训教学的备课与理论课的备教学有很大的区别。首先，教师不但要备实训理论内容：如基本原理，原理图、布置图、接线图；还要依据课题内容，购买、挑选合格的实训材料，以保证实训的顺利进行，并确保设备和学生的安全，甚至实训场所都是备课内容之一；其次，指导教师要依据学生素质和历届学生实训情况，预测可能出现的问题，做到心中有数，确定指导要点和对象；再次，预做学生实训内容是指导教师备课的一个重要环节；不论对所教内容多么熟练，在上课前自己一定要预先做一遍学生即将要安装的电路，做到成竹在胸，防止一些易发性错误，力求万无一失。
二、分阶段实施教学目标，充分发挥学生的创造力
从学生接受知识的过程看，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生的认知规律、分阶段实施。如我们对二年的实训课提出了三个阶段目标：一年级第二学期目标为单相照明电路，内容是各种照明电路配线、安装及检修。二年级第一学期和第二学期目标为三相动力线路和电子线路，内容是电动机的拆卸、装配、电力拖动基本电路的安装接线以及故障排除，电子线路的焊接。三年级目标是综合提高，内容是生产适应性实训。在教学中，我们根据确定的三个目标把握好每一个环节。从教案准备，实物准备，示范指导，巡视指导，到结束指导等环节，都坚持高标准、严要求，专题操作练习和创造性练习相结合。专题操作练习是把一个实训课分解成若干个小课所进行的实习，这样便于学生加深对知识点的理解和技能的掌握。创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习。这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识，是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。