分层教学中的问题及解决办法

1.分级教学的动态管理
动态管理是对传统教务管理的挑战。高职高专院校学生实践环节教学任务多，实训教学对分层的冲击如何消除、哪些班级合在一起进行分级，分班后的学生考勤以及学籍管理等存在相当的难度；学生不是在班主任的监控、“保护”之下，需要走班学习，任课教师要面对来自不同班级的学生，管理有一定难度，学生也将需要一段时间的适应。在动态管理中，不稳定因素会增大，管理的范围会拓宽，信息沟通效率要提高，这就要求管理者、任课教师要研究新问题，不断创新，不断总结改进。
2.分级教学B层级学生的思想负担和任课教师的负担
分级对B层次学生的心理冲击表现为“自卑”，对任课教师来说是“没有成就感”。因为教B级的老师天天面对的学生都是英语基础差或没有语言天赋，老师付出很多的劳动，未必能有所收获，可见，做好学生及老师的心理工作尤为重要，在分级教学的试验之前一定要客观地宣传其有利的一面，同时提醒学生和老师，做好顶住压力的思想准备，分级应以学生能否取得进步为判断得失的标准。
3.分级教学对教师提出了新的要求
在教学内容、教学方法、教学模式上如何体现AB两个不同层次，对于英语教师来说仍然是需要探讨的地方。如何精心地设计每节课堂教学活动，如何针对不同层次，选择恰当的和手段，充分调动学生的学习主动性，如何创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步等，都是需要英语老师仔细琢磨和精心设计的。
4.分级教学给重修增加了难度
实施多层级多目标分层教学后，各个层级的学生学习内容存在一学期的时间差，所使用的教材和教学进度又不一致，这给教师的教学组织带来了一定难度，层级间流动对降级的学生，在重修成绩处理上也存在困难。