数字时代混合式教学在高职院校美术课程的实施

摘要：当今，教育信息化发展进入融合与创新发展的数字化时代，混合式教学已经融入到了教育教学中。美术课程作为高职院校重要的专业学科，对培养学生的专业素养尤为重要，本文通过探索高职美术教学融入混合式教学的实践，研究录制微课，慕课(简称M0OC)等在线课程，促进了教学内容、方法、模式和教学管理都发生了变革，给教育教学改革发展带来新的机遇和挑战[[]]。智能技术发展推动了网络教学的发展，高职院校美术课程是学生素质教育与专业技能教育的重要一环，因此探究美术课程中运用混合式教学意义重大，期望能对美术教学模式改革和创新提供参考。

关键词：教育信息化；数字时代；混合式教学；美术课程

近年来，互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链等技术加速创新，为教育信息化带来的变革，混合式教学作为融合线上数字化教学与线下传统教学优势的创新范式，通过整合线上和线下的资源，促进学生的自主学习和思维发展。通过提供多样化的学习资料和互动方式，满足学生个性化的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造性思维能力和解决问题的能力。高职学校美术课程在培养学生审美力、实践力和创造力方面具有重要意义，然而，传统的教学模式较为单一，难以满足学生个性化与自主学习的需求，无法充分激发学生的艺术创造潜能。因此，在高职院校美术课程中采用混合式教学模式对应对这些挑战具有积极意义，成为突破传统教学瓶颈、培养行业人才的重要路径，也是当下美术学科教学改革关注的重点。

 一、混合式教学的含义与教育资源

（一）混合式教学的含义

随着因特网的普及和E-Learning（数字化或网络化学习）的发展，混合式教学被赋以全新的含义：要把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性[[]]。混合式教学，是整合面对面和在线学习的理念和策略，它可实现灵活的学习路径 、个性的学习过程、多样的交互方式 (如面对面与在线、同步和异步等) ；还可通过技术优势实现及时的追踪和反馈。

（二）混合式教学的教育资源

混合式教学的教育资源从线下教学所用的各类教材资源以外，还有线上教学的各种电子教材、名师课堂、以及各类网络课程资源，为混合式教学提供了支撑。支持各类学科在线教学的平台：中国大学MOOC、雨课堂、钉钉、微信、QQ、腾讯会议、腾讯课堂等也为混合式教学提供了教学环境，对于美术课堂在线教学而言，录制微课、录制教学视频、直播等都是当下最适用的教学方法。

二、美术课程运用混合式教学“教”“学”与“做”的实践

（一）“教”的创新：重构教学场景，强化精准赋能

1.教师教学方式的转变

数字时代让教师全面触网，摇身一变成为了主播，各类线上教学工作整体顺利开展。教师的“教”与学生的“学”都发生了根本的变化，即通过网络进行教与学，其背后有三种力量在支撑：体制的力量，从教育部到地方各级教育部门，再到各个院校、教师，整个国家的体制性力量在数字时代，支撑了在线教育的顺利开展；责任的力量，学校管理者和广大教师体现出了高度的责任感和育人情怀，形成了教育界的强大凝聚力，面对数字时代，以饱满的热情积极投入到全新的在线教育教学中；技术的力量，学校在信息化建设取得了长足进步，我国信息技术日趋成熟，助推了在线教育教学的实施。

2.美术课程的混合式教学初探实践——QQ直播

笔者在徐州高等师范学校美术教学中采取了QQ直播的方式进行。选择QQ直播，学生无需另安装其他平台软件，利用班级QQ群，老师提前发送一则有关上课的群通知，学生提前做好在线学习的准备。学生利用手机或者电脑提前调试好网络，老师发起QQ直播教学，使用方便。在备课内容上可以整合传统教学的设计，在课件以及教学资源方面可以多链接一些网络学习资源，拓宽学生的学习途径。QQ直播连接稳定，PPT屏幕分享，视频播放使用方便，可以随时与学生开麦互动，延时现象不明显，还可以回放直播内容，教学中与学生直播互动、PPT课件实时分享、师生在线互动交流，作品展示都能较好的实施。在线教学中还可以融合录制的教学视频、制作微课，教师发送教学资源包到QQ群，学生能在线下的时间下载自学，弥补直播教学中的时间局限，拓宽并延伸学生自主学习的时间，全面的关注学生，提高学生学习效果，培养学生的自学能力。笔者以水彩人物画为例，拍摄阶段性绘画过程向学生展示，并讲述创作构思，创作方法，以及创作技法，见图1。混合式教学的方法，让学生在美术课程学习科学且有效。

（二）“学”的转型：凸显自主探究，强化互动协作

1.学习环境改变

   混合式教学贴合高职学生“数字原住民”的学习特点，推动学生从“被动接受”向“主动探究”转型，构建自主学习与互动协作相结合的学习模式。学生线上学习是网络教学环境，学生可根据自身学习节奏，自主安排理论知识学习与基础技能练习。课后学习是生活学习环境，学生以小组为单位开展协作学习，围绕具体创作项目，分工完成方案构思、素材收集、实操创作等环节，在协作过程中交流创作思路、互补技能短板。同时主动参与教师示范、作品点评等活动，主动反馈学习难点，结合教师指导优化创作方案。此外，学生可借助数字创作工具，将线上所学理论知识与线下实操技能结合，开展自主创新实践，上传创作作品至线上平台，接受师生与行业专家点评，实现“学思用贯通”。学生学习的网络世界诱惑极大，有些学生有时会偏离最初的学习目标，甚至接触到网络上一些不良的信息，作为学生一定要有防范意识和辨识能力，并坚决抵御不良的网络信息，让在线教学环境、生活学习环境真正的为学生的学习而服务。

2.“人人、处处、时时、事事”的泛在学习嵌入了学生的学习

所谓泛在教学在学习的时间和空间上都有了很大改变，即时时学习、处处学习，获取知识的渠道更多的是依赖信息技术。即利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的学习[[]]。在学习的过程中打破了传统的教学方式，通过线上教学平台开展任务发布、预习、学习、作业以及讨论等，学生在课前预习、课后复习、作业完成各学习阶段，在时间与空间以及学习方式上都是对传统教学的变革。

（三）“做”的落地：聚焦项目驱动，强化技能落地

“做”是高职院校美术课程的核心，混合式教学以项目驱动为抓手，推动“学做结合、知行合一”，实现技能落地。混合式教学模式的在线课程将传统的线下教学资源与网络资源整合后，学生练习可以通过老师线上布置的在线答题完成练习，提交后系统自动批阅，也可通过老师发送题库，让学生自主完成后再上传至指定的作业文件中，以供老师查阅批改后通过网络反馈给学生。例如，在平面设计课程中，以企业真实宣传海报设计为项目，学生线上查阅行业优秀案例、学习设计技巧，完成方案构思，线下运用PS、AI等数字工具开展实操创作，优化作品细节，最终形成符合企业需求的设计成果。学生的“做”在教学过程中更加自主化，教师弱化了自己的权威性，更突出了学生的课堂主体性地位。同时，搭建线上线下作品展示平台，利用学校微信公众号进行线上作品展示与线下作品展演，体现了对学生学习效果的多元化评价。

三、数字时代高职院校美术课程建构混合式教学的深度探究

混合式教学在数字时代“热”起来了，无论是校内还是校外，无论是中小学还是高等教育，互联网、智能终端、技术平台、网络课程资源已经和教学密不可分了。

（一）数字时代让混合式学习模式“教育OMO”火了起来

这种新型的混合式学习模式有了一个高大上的名字“教育OMO”，即线上、线下融合。而教育行业的“OMO”模式是指以提升教学效果与体验为核心，通过互联网、人工智能和大数据等新技术打通各环节的数据，并深度融合线上与线下的学习场景，实现标准化的流程与个性化的服务[[]]。很多教育机构都热衷于这种混合式学习模式，首先，传统线下教育本身有一些缺陷，对家长、学生来说，线下教育资源不均衡、时间成本过高。以美术教育机构为例，社会上大多数美术教育机构想要更大规模的发展投资成本较高，家长对学生学习投入的资金成本也很高，学生的一节线下美术课在百元以上，低收入的家庭很难长期承受。但伴随着在线美术培训课程孕育而生，在线学习一节课美术课只需几块钱，对于家长和机构都能缩减资金和时间成本。“OMO”模式有效整合了线上和线下的学习场景，学生平常可通过线上学习或练习，并且借助人工智能等技术在线答疑服务，在周末时间去线下机构上课，让学生的学习方式更加多元，学习内容更加连贯，学习效果得到提升。此外伴随着人工智能技术、5G技术、大数据等新技术发展，为“OMO”教育模式奠定了基础，国家的相关政策鼓励教育线上线下良性互动。

（二）智能技术与混合式教学相融合的深度探究——雨课堂与微信

智能技术并非特指人工智能技术，而是泛指一切能够促使计算机系统（或称之为“机器”）获得“智能”的技术，例如：人工智能、云计算、大数据、5G技术、区块链等。在教育中运用智能技术是如何实现的呢？很多研究学者在不同阶段的研究，证明了智能技术对教育的影响深刻。2012年利用智能技术对高考英语的阅卷，表明智能技术运用到教育处于初期阶段；2017年科大讯飞发布会，展示了当时最新的人工智能技术应用到教育领域的突出成果，人工智能越来越成为教育信息化建设中的重要推动力；2019年在上海举行的世界人工智能大会，并召开了名为“AI引领时代，教育创造未来”的行业论坛表明人工智能和教育融合如此显著。《中国教育现代化2035》提出要大力推进教育信息化，加快信息化时代教育变革。建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合[[]]。在智能技术支撑下的混合式教学，线上与线下活动的界限逐渐模糊。在大数据、人工智能等相关智能技术的支持下，线下活动可被线上活动替代或增强，线上活动也融入到线下活动的子环节中，线上线下融合的混合式学习逐渐成型。图2展示了混合式教学与智能技术的关系。

笔者在美术鉴赏线下教学中深度探究了雨课堂与微信辅助教学，雨课堂是内置在PPT中的一个小插件，将复杂的信息技术融入到PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁。通过雨课堂的使用，师生可以通过手机观看视频、做习题以及交流互动等，雨课堂科学地覆盖了课前、课上、课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了[[]]。通过雨课堂，学生只需要一部能上网的手机，用微信扫描老师创建的班级码，便能随时观看教师发放的课程资源包，做到课前预习、课中实时观看PPT课件，课后及时完成作业。雨课堂的数据收集能力非常强，图3展示了笔者在发布了学习公告与课件后，收集并反馈学生的学习情况。

四、混合式教学在高职院校美术课程实施的展望与思考

   德国哲学家雅斯贝尔斯说：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂[[]]。在数字时代，无论是信息的生产、传播和反馈都具有高度及时性。

混合式教学整合全球优质美术资源，以图片、视频、3D模型、VR全景等多元形式呈现，弥补了高职院校线下教学资源储备不足的短板，激发学生的学习兴趣，拓宽艺术视野。

（一）混合教学在美术课程中实施的着力点

首先要提升学校各级领导的对混合式教学的认识，以及教师对学生美育的重视，并付诸行动进行教学改革，从教学软硬件以及教学方法等多方面推进教学改革；其次努力提升教师的意识、态度、信息化的教学能力，培养教师紧跟信息时代的步伐，掌握必要的现代化教学手段与技能；最后学生在学习过程中也要逐步提高使用信息技术的能力，并正确的使用电子产品，提高学习效果。

（二）混合式教学在美术课程思政的思考

数字时代也意味着人民面对着的是全媒体时代，网络空间文化复杂与多元化，学生不仅能从中获得学习资源，提高学习能力，反之不良的网络文化也能够歪曲学生的人生观、世界观和价值观，其在全媒体时代言论自由容易引发校园网络舆情，因此结合美术课程的专业特点，以美育人，将思政教育融于美术课堂，引导学生树立正确的人生观，价值观，审美观，励学生勇于担当，认真学习，培养专业素养和社会责任感。在高职院校美术课程中不仅要让学生掌握美术理论知识与技能，还要立德树人，学生毕业后要成美育工作者和美术专业与设计人才，德与行最为重要，因此数字时代的美术课程教学思政值得每一位美术教师深思。

五、结语

在数字时代语境下，美术教师要紧跟时代的步伐，提高信息素养，整合各种资源，最大限度地为学生提供更多学习的平台与资源，助力美术教学实施。随着科技的不断发展，国家对教育改革的支持，以及教师和学生信息素养的提高，混合式教学还有更多教学方式值得美术教师去探索和深入研究。

文章来源：【新美域】https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html