自贸港背景下艺术生“美育—思政—就业”三位一体育人模式构建与实践——以南海美术学院为例

摘  要：海南自贸港建设对艺术类人才提出了“价值引领、专业提升、就业提质”的复合型要求。然而，当前艺术生育人实践中普遍存在美育、思政、就业三者相互割裂，本土文化融入不深，育人成果与区域需求脱节等现实困境。本研究依托海口经济学院南海美术学院“艺路生花”育人工作室，构建了“美育—思政—就业”三位一体的融合育人模式。该模式通过文化浸润、生涯赋能、网络拓展、协同联动四条路径，实现价值引领、文化传承、能力培养与职业发展的有机统一。实践表明，该模式有效提升了学生的文化认同与就业竞争力，孵化了大量主题作品，获得了省级乡村振兴项目立项，完成了规模化的乡村美育实践，形成了可推广的育人经验，为海南自贸港培养了“留得下、用得上、靠得住”的高素质艺术人才。

　　关键词：海南自贸港；艺术生；美育—思政—就业；三位一体；育人模式；“艺路生花”育人工作室

　　引言

　　海南自贸港建设对文化艺术产业提出了国际化、品质化、特色化的迫切需求。海南省在贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的实施意见中，强调“完善与产业需求高频互动的学科专业设置调整机制”，并推出“海南学子，就在海南”相关政策。

　　然而，当前高校艺术生育人实践面临三重困境：一是育人要素相互割裂，思政教育偏重理论传播，美育停留于技能训练，就业指导局限于信息提供，三者长期各自为战；二是本土文化融入不足，海南丰富的南海文化，以及黎锦、椰雕、更路簿等非遗资源多停留在表层介绍，未能深度嵌入课程教学、思政活动与就业准备；三是育人成果与区域需求脱节，学生创作的思政作品重形式轻传播，求职材料重美观轻内涵，校企合作重协议轻实效，难以满足自贸港对“懂文化、有情怀、能创新”文创人才的需求。破解上述困境，亟须构建贯通美育熏陶、思政引领、就业赋能的融合育人模式。

　　模式的理论构建

　　☆模式内涵与逻辑关系

　　“美育—思政—就业”三位一体育人模式，是指以艺术生全面发展为中心，以美育为载体实现“以美铸魂”，以思政为内核实现“以思定向”，以就业为导向实现“以业验学”。三者通过内容互嵌、过程贯通、平台共享，实现价值引领、文化传承、能力培养与职业发展的有机统一。

　　该模式植根于“三全育人”理念与协同育人理论，严格遵循教育部等八部门《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》的顶层育人导向，推动将就业教育、就业引导全面纳入大学生思想政治教育体系；落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中推动德智体美劳有机融合的工作要求。

　　三者之间的逻辑关系为：美育是基础路径，通过艺术创作和审美体验激发学生情感共鸣，为价值内化提供感性基础；思政是价值核心，通过思想引领与文化认同明确成长方向，为专业实践注入精神内核；就业是实践检验，通过职业准备和岗位对接检验育人实效，并为美育和思政提供真实应用场景。三者相互渗透、相互支撑，共同回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。

　　☆实施平台：“艺路生花”育人工作室

　　南海美术学院党总支下设教工党支部、学生第一党支部和学生第二党支部，形成了以教工党员为骨干、学生党员协同推进的基层党建工作格局。学院党总支牵头创办“艺路生花”育人工作室，整合教工党员、企业导师、优秀学生党员等力量，构建“党建引领、专业赋能、全员育人”的工作体系，开设专业辅导、职业规划、思政教育、就业指导等课程，实现全院覆盖、全员受益。工作室已获得就业育人课题校级立项，指导学生参与学科竞赛、创新创业项目、职业规划竞赛，累计孵化大量红色主题设计作品，培育多个创新创业团队，其中多个乡村振兴项目获省级立项，成为党建赋能人才培养的重要阵地。

　　融合育人的实践路径

　　基于上述理论框架与平台支撑，学院探索形成四条互为支撑的实践路径。

　　☆文化浸润路径：从静态展示到动态活用

　　该路径的核心策略是将南海文化、黎锦、椰雕等非遗元素从静态展示转变为动态活用。学院创新“理论+艺术”学习模式，打造可视化文化走廊，常态化开展内容审核与展览活动。在实践融入方面，学院组织学生参与“红塑初心·非遗传承”活动、追寻琼崖红军足迹主题创作，开展廉洁主题作品展览。同步开展“清廉学风进校园”主题教育活动，通过专题学习、主题班会和廉洁文化宣传等形式，推动廉洁文化融入校园环境与视觉传播。学生在文化挖掘与再创作中，既提升了专业能力，又增强了对本土文化的理解与自豪感。

　　☆生涯赋能路径：进阶式生涯教育体系

　　依托“艺路生花”育人工作室，学院构建了覆盖大一到大四的进阶式生涯教育体系。在分段指导方面，针对不同年级开发职业启蒙、行业认知、实习实践、求职辅导等模块。在载体创新方面，指导学生创作融入海南文化元素的视觉化求职材料，并通过校企共建实习基地提供真实岗位体验。学院先后与多家企业建立共建关系，揭牌实习基地，建立联合攻坚、人才共育机制。在能力链条构建方面，形成“课堂训练—项目实践—竞赛检验—实习转化—就业衔接”的完整能力链路，学生就业竞争力显著提升。

　　☆网络拓展路径：从被动接受到主动创作

　　变被动接受为主动创作，组织学生围绕自贸港建设、廉洁文化、红色主题等开展新媒体内容生产。依托学院公众号及学生自媒体矩阵进行推广，形成“内容创作—平台分发—互动反馈—迭代优化”的网络育人闭环。学生在创作中主动学习政策、挖掘文化、锤炼技能，作品传播辐射了更广泛受众，实现了教育者与受教育者的双向赋能。

　　☆协同联动路径：校内校外双向赋能

　　走出校园，对接企业真实需求与乡村美育服务。在校企协同方面，与合作企业党组织签订共建协议，建立联合攻坚、人才共育机制，计划完成“党建+专业”横向课题。在校地协同方面，组建“自贸港艺术服务先锋队”，带领党员师生完成大规模乡村墙绘、包装设计等工作，全程策划地方品牌艺术活动，获地方媒体专题报道。在机制建设方面，形成“需求对接—项目签约—过程管理—成果验收—反馈改进”的实践教学链路，学生在真实项目中锻炼综合能力，增强社会责任感。

　　育人成效与理论反思

　　经过持续实践，该模式在思想引领、育人成果、社会服务、就业质量等方面取得显著成效。在思想引领方面，党总支理论学习中心组学习、专题研讨、专题党课等活动覆盖全体师生党员，党总支获评学校“先进基层党组织”，学生党支部获批校级党建“双创”工作室培育项目，主题党日活动获得较高评价。在育人成果方面，学院累计孵化大量红色主题与廉洁主题作品，培育多个创新创业团队，其中多个乡村振兴项目获省级立项。在社会服务方面，完成大规模乡村墙绘，策划地方品牌活动，获地方媒体专题报道。在就业质量方面，通过校企共建实习基地和工作室进行就业指导，毕业生就业竞争力明显增强。

　　同时，实践中也存在一定不足：一是党建品牌凝练不够，“艺路生花”育人工作室等品牌的包装推广力度不足，未形成高辨识度的标杆品牌；二是党建与业务融合有待深化，“党建+产教融合”的长效机制不够完善；三是党员教育管理需进一步精细化，针对教工、学生党员的差异化培养不足。针对这些问题，需要深入分析和完善。

　　结论与展望

　　本研究以海南自贸港建设为背景，依托“艺路生花”育人工作室，构建并实践了“美育—思政—就业”三位一体育人模式。通过四条路径将价值引领、文化传承、能力培养与职业发展贯通，形成了“以美铸魂、以思定向、以业验学”的育人逻辑。实践表明，该模式能有效提升艺术生的文化认同、专业自信与就业竞争力，实现育人成果与区域发展的双向赋能。

　　未来，学院将进一步整合资源，打造校级标杆党建品牌；完善“党建+产教融合”长效机制，完成横向课题；推动工作室成果转化，孵化文创产品，编写《艺术专业课程思政教学指南》；持续做强“自贸港艺术服务先锋队”，重点参与文旅项目开发，为自贸港建设输送更多“留得下、用得上、靠得住”的高素质应用型艺术人才。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html