县域普通高中泥塑艺术实践课程教学探索与思考

摘  要：惠民泥塑作为国家级非遗代表性项目，自带鲜明的乡土文化特质，为县域基础教育提供了极具本土辨识度的优质泥塑艺术课程资源。本文以山东省惠民县第一中学开设的泥塑实践课程为切入点，聚焦县域普通高中依托本土非遗项目开展模块化教学的可落地实践路径。

　　关键词：县域高中；泥塑艺术课程；校本开发；非遗传承

　　将民间泥塑艺术融入高中美术教学，可有效激发学生对传统民间艺术的兴趣，强化其文化认同感，同步提升学生的艺术审美素养与创意实践能力。发轫于惠民县皂户李镇河南张村的惠民泥塑，于2011年被正式列入《第三批国家级非物质文化遗产名录》。如何将这项传承数百年的民间手工技艺，剥离表层视觉形态，转化为适配高中生身心发展规律的立体造型教学模块，是当前县域高中美术教育工作者亟待破解的核心课题。本文从教育学与文化传播双重视角切入，探究民间泥塑艺术在高中美术教学中的落地应用路径，为传统工艺的当代活态传承提供可复制、可推广的实践思路。

　　惠民一中泥塑艺术课程的校本化开发

　　☆课前教研开展

　　课程正式启动前，惠民县第一中学美术教研组围绕非遗技艺的学情适配性，开展了多轮高频次专项教研活动。教研团队首先针对高中生现有的立体空间感知能力完成学情摸底测评，系统评估学生群体对泥塑艺术创作媒材的接受度，最终确定以高二年级为核心实施主体的分层教学方案。为保障后续实操环节顺利落地，学校专门购置了专业陶窑、练泥设备及全品类基础塑形工具，在硬件设施全部配置到位的基础上，教研重心随即转向师资团队的非遗专业能力提升。针对校内现有美术教师大多主修架上绘画、在圆雕创作领域存在经验盲区的现状，学校组织骨干教师前往皂户李镇走访惠民泥塑的本土代表性传承人，面对面完成全流程工艺溯源学习。执教团队系统掌握了当地泥塑艺术的泥土选材标准、水土配比标准、阴干防裂机理等原生技艺核心参数，进而将这些从原产地获取的一手实践经验，转化为适配高中美术教学体系的规范化学科教案。

　　☆《指尖塑心》校本教材

　　依托教研团队梳理总结的本土泥塑艺术核心特性，学校组织相关教师自主统编了《指尖塑心——泥塑实践课程教材》，搭建起12课时的阶梯式模块化内容矩阵。课程开篇锚定泥塑艺术基础物理属性体验，设置球体、柱体等基础几何形体揉捏实训，帮助学生建立手部肌肉记忆；后续逐步引入具象仿写教学，开设卡通动物拼接、泥条盘筑日用器皿等过渡章节，引导学习者循序渐进掌握泥塑艺术创作的重力支撑原理与泥片衔接核心技巧[1]。进入高阶教学阶段，教材内容进一步向人文社会场域延伸，新增泥板成型建筑群落设计、人物五官比例塑造等复杂结构的专项剖析内容。编写组还将天津泥人张等外埠经典泥塑艺术流派的鉴赏内容纳入整体知识体系，以此拓展学生关于写实风格衣纹处理手法的艺术视野。教材最终章则落地于“我的家乡”半命题自由创作展评环节，引导学生完成从技法学习到本土文化表达的创作闭环。

　　12课时分步教学体系的实施细节

　　☆基础材料初识

　　在这套12课时的阶梯式教学架构中，前4课时的授课核心锚定在泥塑艺术材料的物质媒介属性认知与初级体块塑造训练上。其中第1、2课时设置为泥塑艺术的文化导入与基础体验阶段，授课教师先向学生演示各类塑形工具的标准操作规范，再引导学生亲手触摸黏土，直观感知材料的湿度、黏性等核心物理特质[2]。在此基础上，学生运用揉、搓、捏、压等基础手法，将无定形泥料塑造成球体、柱体、正方体、圆锥体等标准几何形体。第3、4课时，教学从抽象几何过渡到具象生物形态刻画，开展萌趣动物手捏造型练习，引导学生将复杂动物生理结构做几何简化，把控头、躯干、四肢的体量比例，重点攻克泥块拼接技巧，掌握接缝刮抹平整手法，避免泥料干燥后断裂脱落。

　　☆泥条盘筑实用器皿及泥板建筑场景搭建

　　第5至第8课时聚焦两类实用经典成型技法。其中，第5、6课时的核心学习目标为掌握泥条盘筑工艺，教师讲解泥条搓揉均匀度标准，演示层叠盘筑步骤，重点攻克器物收口弧度把控与内壁加固技巧，保障中空器皿结构强度，实践任务为制作笔筒、微型花瓶、小碗等日常器物，锻炼学生对泥料形变的把控能力。在第7、8课时，教学焦点转向泥板成型技法，开展建筑场景创作模块，覆盖泥片碾压、精准切割、立体拼接、表面纹理刻画全流程，引导学生精准把控泥板“皮革硬度”的最佳黏合时机，以泥浆为黏合剂完成墙体搭建，让实践创作兼具空间叙事属性。

　　☆借鉴“泥人张”写实风格

　　在完成器物与建筑空间建构练习后，第9至第12课时进阶切入写实人物雕塑领域，在本土技法基础上引入跨地域流派参照。第9、10课时聚焦人物头像剖析与面部表情塑造，拆解五官标准比例，讲解喜怒哀乐等情绪对应的面部肌肉走向，教授发型肌理与面部微细节刻画手法，实践任务为完成卡通或写实风格的人物头像创作。第11、12课时拓展至传统经典维度，开展天津“泥人张”流派专项学习，重点赏析张明山传世经典作品，引导学生把握该流派在写实人物骨骼比例、体态神韵、衣纹褶皱处理上的独特技法逻辑。相较于惠民泥娃娃的传统简括造型，“泥人张”工艺更侧重严谨的解剖学认知与细腻的形体过渡，学生可在对比模仿的实践过程中完成泥塑艺术创作技法的进阶提升。

　　结语

　　高中泥塑艺术课程的常态化落地运转，直观呈现了乡土文化介入县域公立教育的真实实践状态。惠民泥塑自带的质朴艺术形式与浓厚的本土乡土气息，能够在学生的认知体系中逐步建立起对家乡本土文化的认同感、自信心与归属感。由学校主导搭建的美术实践教学体系，可进一步尝试对接地方文旅与文创消费市场，探索学生手工作品向特色文创商品转化的可行路径，依托产学研联动的模式，为本土非遗技艺的活态传承注入内生动力。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html