黎族竹竿舞引入高校选修课课程研究

引言

  黎族竹竿舞传承发展至今已经有数百年的历史，在2006年成功入选为“海南省第一批非物质文化遗产代表保护名录 ”，每年的“三月三”节日，当地黎族人们就会欢聚一堂载歌载舞，跳起这种热情奔放、轻快活跃的特色竹竿舞蹈。在高校选修课课程建设中引进应用黎族竹竿舞，能够发挥出竹竿舞的体育锻炼作用，同时还可以陶冶学生情操，促进当代大学生身心健康发展。因此，各地区高校可以结合学生学习爱好需求与实际情况，合理设置关于黎族竹竿舞的选修课课程，丰富完善高校体育舞蹈实践教学内容，创新学生体育运动锻炼方式，这样不仅能够调动起学生参与体育锻炼的积极性，增强他们的身体素质，还可以实现民族优秀传统文化的传承发扬。

1.黎族竹竿舞引入高校选修课课程的意义

1.1竹竿舞引入选修课课程，激发学生学习兴趣

  在高校美育实践工作中，竹竿舞教学内容的引进应用，不仅能够丰富完善修选课程教学内容，拓宽学生的学习视野，还可以起到寓教于乐的美育作用，有利于实现当代大学生身心的优化调节作用，促使他们形成良好的精神品质。首先，在高校通过在选修课程建设中加入竹竿舞运动形式与内容，激励学生积极参与竹竿舞锻炼活动，能够让学生在学业紧张学习之余，放松自己的身心，促使学习生活压力与心理压力得到有效释放，从而能够赢得学生群体的普遍认可和接受；其次，竹竿舞是一种具有明显集体性特征的健康体育舞蹈运动，其讲究团队成员之间的相互配合，有利于促进学生人际交往和谐关系的发展，这能够帮助高校有效缓解部分学生之间的紧张矛盾关系，构建出良好的校园文化交流环境；最后，竹竿舞的传承演变发展融合应用了舞蹈、音乐、体育以及生活娱乐等，其能够满足不同层次学生的学习体验需求，充分激发他们的体育与艺术学习兴趣，培养他们良好的体育锻炼意识与自主参与意识。此外，通过经常性参与竹竿舞运动锻炼，有助于提升广大学生的心理应变能力与承受能力，避免他们在日常学习生活中容易受到负面心理情绪的影响，降低学习生活质量。

1.2竹竿舞引入选修课课程，增强学生综合素质

  在素质教育发展新时期，各地区高校要积极响应国家号召，高度重视培养学生良好的综合素质，而不只是关注到学生专业能力的提升。在高校选修课程中引进应用黎族竹竿舞，邀请学生参与其中，能够让学生身心得到强化锻炼，提升他们的心肺功能，同时优化改善人体的循环系统。在竹竿舞运动过程中，参与者需要身体各个部分进行配合运动，持续的做出跳跃、摆动等动作，这样将有利于增强他们的心肺能力，加快学生的新陈代谢。学生在竹竿舞活动中，可以通过打声歌唱、喊出自己的节奏，以此释放自己的学习生活压力情绪，促使自己身心得到愉悦放松，并且又可以增加自己的运动排汗量和吸氧量，培养自身强大的心肺功能。竹竿舞运动并不像其他体育竞技运动一样，会有着激烈的对抗竞争，它整体是均衡温和的，能够让人达到最大心率70%左右的运动量。

1.3竹竿舞引入选修课课程，促进学生心理健康发展

与中小学生相比，大学生等于已经半只脚踏入社会，他们会接触到更多校园外的多元文化知识，被各种负面文化所影响。因此，大学生心理素质会趋于社会化，心理也会变得更加复杂，随之会带来各种心理健康问题。通过将黎族竹竿舞引入应用到高校选修课课程中，能够发挥出该项体育运动陶冶情操、娱乐身心以及协调精神等作用，满足大学生群体对优秀精神文化的需要。黎族竹竿舞不仅能够强化锻炼学生的身体素质，还可以让学生直观深入了解学习我国少数民族优秀传统文化，激发起他们的民族文化自豪感与自信心，促使他们形成正确的人生价值观和社会观，避免被各种低俗负面文化所影响而误入歧途。竹竿舞在高校选修课课程中的引入应用，能够增加学生之间的和谐交际往来机会，在参与活动过程中，每个学生会扮演不同的角色，根据实际情况改变自己的位置和角色，从中体验团队的合作胜利与失败，这样无疑能够提升学生的环境适应能力与心理承受能力。

2.黎族竹竿舞引入高校选修课课程中的发展困境

2.1教学观念落后，重视程度不高

  高校在选修课课程建设中要想充分发挥出黎族竹竿舞的教学价值，促进学生身心健康发展，就必须革新自身的实践教学理念，提高对该项民族舞蹈运动创新应用的重视程度。然而实际情况是，由于长期受到我国传统应试教育理念的影响，无论是高校高层领导，还是教师都不太够重视体育、艺术等选修课程的实践教学，他们会将更多时间与精力用于学生专业能力的提升上，而一定程度忽视了学生综合素质的培养工作。即便是一些高校会在体育选修课或者艺术选修课中引入应用黎族竹竿舞，但是也只是流于形式，简单向学生讲解关于该种少数民族体育舞蹈的知识与文化，缺乏组织引导学生参与多样化的实践活动，从而导致学生参与学习体验的兴趣不高，无法有效发挥出黎族竹竿舞在高校选修课中的应用价值，培养学生良好的综合能力与素质。高校高层领导的教育观念是能否将黎族竹竿舞顺利设计引入到选修课程教学中的上层建筑，当上层建筑观念都无法具体落实到位，那么选修课程教师的基础建筑也势必难以高效开展。由此可见，高校对于民族体育的观念意识与重视程度，将会决定着黎族竹竿舞在高校选修课课程建设中的实际应用效果。

2.2缺乏完善课程教材内容，教学方式单一化

  在现代高校教育建设发展中，还没有那所高校专门针对黎族竹竿舞编制专业完善的课程教材，有的高校选修课程教材在涉及到黎族艺术文化时，只是简单介绍了下黎族当地富有特色竹竿舞。在高校选修课课程中引入应用黎族竹竿舞，为学生提供丰富完善的相关教学资源是极为重要的，其关系到能否调动起学生的学习积极性，提升黎族竹竿舞在选修课程实践教学中的应用实效性和专业性，切实培养学生优秀的综合素质。目前我国绝大多数高校都没有说专门聘请黎族竹竿舞传承艺人或者相关研究专家学生参与到选修课课程教材编写中，课程配置应用的黎族竹竿舞教学内容缺乏新意，无法充分展现出该种民族体育舞蹈的文化特色与内涵，从而难以激发学生的学习欲望。除此之外，在黎族竹竿舞的实践教学中，选修课课程教师通常只会按照教材书本进行相关知识内容讲解，缺乏利用各种渠道方式深入挖掘利用黎族竹竿舞教学资源，主要是以文字介绍方式进行传授黎族竹竿舞知识，这样会导致部分学生产生抵触厌倦的学习心理情绪。在新媒体时代发展背景下，高校教师需要及时转变自身的教学理念，利用新媒体技术创新黎族竹竿舞的教学方式，以文字、图片以及视频等多种形式直观呈现多样化的竹竿舞内容，引导学生深入了解竹竿舞的历史起源、分类构造以及民俗特色等内容，培养他们良好的学习兴趣。

2.3文化性传承水平偏低，教学开发宣传力度不够

在一些海南当地高校选修课课程中，虽然高校引进应用了黎族竹竿舞，但是当人们问及学校学生是否了解到竹竿舞的历史起源、传承演变发展等深入文化问题时，大多数学生都是摇头表示不太清楚。这些学生只是简单了解到竹竿舞是由当地黎族人民所创造传承下来的，对其蕴含的文化内涵与民族精神了解甚少。部分当地高校教师本身能够掌握运用关于黎族竹竿舞的技术动作跳法，而外地高校的选修课教师在讲解该民族舞蹈时，不仅无法运用展示竹竿舞的各种花样跳跃技术动作，还无法向学生生动讲解起背后的古老故事。由此可见，当前我国在选修课课程建设中引入应用黎族竹竿舞还是停留在教学表面，文化性传承水平偏低，有待进一步提升教师的专业教学水平，加强对该项民族舞蹈的学习了解工作，提高对竹竿舞自身丰富的体育文化性传承的重视程度。

高校要想保障黎族竹竿舞在选修课课程中顺利的应用发展，除了要丰富完善课程实践教学内容与方式，还必须主动加强对黎族竹竿舞的教学开发宣传工作，根据实际情况与学生学习行为特点，合理运用不同渠道进行宣传推广，促使学生能够切身体验感受到黎族竹竿舞的魅力，并积极主动参与到竹竿舞实践学习活动中。然而一些高校更多只是单纯响应政府号召，亦或者是看到其他高校在应用开展民族舞蹈，成为其提升社会影响力的一个教育特色，而盲目进行模仿将黎族竹竿舞引入到本校选修课课程中，忽视了对其深入调研了解工作，真正将黎族竹竿舞的特色与特点发挥出来。

3.黎族竹竿舞引入高校选修课课程的优化措施

3.1树立先进教学理念，提升实践教学重视程度

  黎族竹竿舞本身具有一定的群众基础和社会资源，现代高校领导要正确认识到民族体育与学校选修课程创新融合的必然性，提升对黎族竹竿舞在高校选修课课程中的应用重视程度。高校领导需主动加强对本校教师的科学指导工作，促使他们有效树立起先进的教学理念，注重提升自我实践教学创新意识与能力，能够结合黎族竹竿舞的特色与特点，优化设计实践教学方案，确保能够发挥出黎族竹竿舞的教学育人价值，促进学生学习的全面发展。高校要结合自身发展情况与学生实际学习需求，适当加大对黎族竹竿舞引入高校选修课课程建设的投资力度，优化改善黎族竹竿舞的实践教学环境，完善配置应用各项基础设施设备，帮助教师能够更好带领学生开展多样化的竹竿舞实践学习活动，全身心投入到教学与科研工作中。高校还可以采取一定激励措施，调动起教师创新应用黎族竹竿舞展开实践教学的积极性，合理制定选修课课程的长期教学发展目标，将黎族竹竿舞作为本校体育艺术教学的长期实施目标，以此保证黎族竹竿舞进入本校选修课课程教学应用中的实效性和稳定性。

3.2丰富完善课程教材内容，创新实践教学方式

高校在选修课课程建设中引入应用黎族竹竿舞，除了要挖掘利用竹竿舞的介绍基础信息资料，还需要组织邀请该领域的民间传承人、专家学者共同参与到高校该课程教材编写工作中，以此丰富完善选修课程的竹竿舞教材教学内容，在保持黎族竹竿舞不失民族特性、历史性的基础上，为竹竿舞实践教学注入更多新鲜活力，从而吸引到更多学生参与其中，发挥出竹竿舞在大学生群体中的教育价值。黎族竹竿舞在高校选修课课程中的教材内容需要涵盖其历史起源、艺术特色、社会价值、技术特点以及操作方法等，教师需要结合课程教材内容与要求，合理制定教学目标与方案，积极组织学生开展丰富有趣的竹竿舞实践学习活动，促使他们在寓教于乐的环境中健康成长。高校教师要注重提高自身的实践创新意识与能力，根据学生实际情况与学习需求，创新完善课堂实践教学方式。比如，教师可以通过引进利用先进的数字媒体技术，优化制作出精美的教学课件进行直观展示黎族竹竿舞，促使学生能够从不同角度学习感受竹竿舞的魅力，拓宽他们的学习视野。教师也可以采用项目教学法，引导学生依照黎族竹竿舞的比赛规则，以小组形式进行竹竿舞的创新创作，将其他舞蹈运动形式融入到竹竿舞比赛中，这样能够培养学生良好的实践创新能力与自主学习意识。

3.3提升文化性传承水平，加大教学开发宣传工作力度

国家政府相关政策的科学制定实施，是保障黎族竹竿舞引入高校选修课课程实践教学应用中的重要制度保障。因此，国家政府需要发挥出自身的教育市场主导作用，积极制定颁布相关扶持激励措施，号召各地区高校积极传承弘扬优秀民族文化，将黎族竹竿舞引入到学校选修课实践教学中。高校需要结合当地实际情况与学生学习需求，有效推动黎族竹竿舞走进校园，走进教学课堂，促使学生能够深入了解与体验感受该项传统体育舞蹈的魅力。在实践教学过程中应用黎族竹竿舞进行实践活动，教师需要充分挖掘利用黎族竹竿舞的文化内涵，并将黎族竹竿舞的学校教育与社会教育有机结合在一起。比如，高校选修课教师可以通过定期组织学生参与到社会民间的黎族竹竿舞表演活动中，以此增加学生的亲身现实感受，提升他们对我国优秀民族传统艺术文化的认知水平。高校也可以通过邀请社会专家学者或者黎族竹竿舞优秀艺人到校园进行座谈交流和辅导教学，这样能够帮助选修课教师提高该项课程内容的教学质量，让教师熟练掌握运用各项专业知识与技巧。

高校在选修课课程中引入应用黎族竹竿舞，还需加强对该项课程教学开展的宣传推广工作，促使能够让更多学生了解到该项富有民族特色体育舞蹈项目的魅力，调动起他们参与该选修课程学习的积极性。比如，高校可以通过将黎族竹竿舞作为校园运动会的比赛项目，有序开展竹竿舞班级之间的表演竞赛活动，设置一定的物质或者精神奖励，从而激发学生参与竹竿舞学习锻炼的兴趣和欲望，同时又可以促进我国优秀传统文化的普及应用。此外，高校还可以借助校园网络平台、社交媒体平台加强与学生的互动交流，向学生推送有关黎族竹竿舞的有趣生动视频内容，邀请他们积极发表意见和需求，结合他们实际情况优化改善选修课课程的竹竿舞教学内容与形式，切实提升黎族竹竿舞在选修课课程中的教学效果。

4.结语

  综上所述，黎族竹竿舞蕴含了丰富的艺术审美价值与文化内涵价值，是黎族人民的智慧结晶，通过将黎族竹竿舞引入到高校选修课课程中，不仅能够满足学生对多元艺术文化的学习体验需求，提高他们综合素养，还可以促进我国优秀传统文化的弘扬传播。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html