中国古典舞课程铸牢中华中华民族共同体意识的教育教学改革研究 -一以贵州师范学院为例

1.中国古典舞与中华中华民族共同体意识的内在联系

1.1中国古典舞的文化符号功能

中国古典舞作为传统文化的重要组成部分，是传承和弘扬民族文化的重要途径之一。其独特的舞蹈形式不仅具有艺术表现力，更承载着深厚的文化意义。中国古典舞通过其细腻的动作、优雅的舞姿、丰富的表演内容和文化象征，传递着民族的历史、哲学、道德价值观和审美情趣。舞蹈中的肢体语言、传统服饰的细节以及动作的流畅性，都体现了中国古代哲学思想和民族精神，传递着中国古代礼乐文化和儒家思想的核心价值，进而激发学生对传统文化的认同感。在贵州师范学院的舞蹈课程中，教师通过选用具有地方特色的传统舞蹈内容，将具有深厚文化底蕴的舞蹈作品融入课堂教学，使学生能够在舞蹈学习过程中深刻理解中国古典舞中的文化符号。这些符号不仅仅局限于舞蹈技巧的展现，更重要的是它们代表着一种文化身份和精神象征。例如，将遵义会议精神等红色文化元素融入舞蹈创作，不仅能促进学生对历史文化的认知，还能激发学生的爱国情怀和集体主义精神，从而增强学生的中华民族共同体意识。

1.2中国古典舞对中华中华民族共同体意识的潜在影响

中国古典舞与中华中华民族共同体意识有着深刻的联系。它不仅是艺术技巧的训练，更承载着丰富的文化符号与历史记忆。舞蹈中的“步法”和“指法”与传统礼仪和风俗紧密相关，体现古人对宇宙与自然的理解。例如，《长袖》舞通过长袖的挥动，展现了“天人合一”的理念。此外，古典舞也传承着民族历史与文化。《敦煌舞》通过舞蹈再现敦煌壁画文化，而《大唐花鼓》和《兰亭序》则讲述历史故事，增强观众对中华文化的认同感。舞蹈作品使历史不再是冷冰冰的文字，而是活泼的艺术表现。古典舞的团体性特征增强了情感共鸣和集体认同感。学员在共同训练和表演中培养了合作精神，体现了“和而不同”的中华文化理念。舞蹈中的集体表现彰显了整体与和谐的重要性。同时，古典舞还弘扬了中华民族的传统美德。如《梅兰芳》与《孔子》通过舞蹈传递忠诚、孝顺和礼仪思想，加强了学员与民族文化的情感连接，进一步深化了中华中华民族共同体意识。

2.贵州师范学院中国古典舞课程现状分析

2.1贵州师范学院概况

贵州师范学院是一所历史悠久、综合性强的高校，位于贵州省贵阳市，地处多民族文化交汇的区域。作为一所省属重点高校，学校有着深厚的文化底蕴和独特的教育优势，尤其在民族文化和地方特色的研究及传承方面，具有不可替代的地位。贵州师范学院注重培养具有社会责任感、创新能力和实际操作能力的高素质人才，致力于为社会输送具备时代使命感的专业人才。

学校的办学特色之一是其深耕红色文化资源，立足革命老区的历史背景，积极推动教育教学改革，并在此过程中融入红色文化教育，培养学生的家国情怀和历史责任感。此外，学校在艺术教育方面也有显著成就，特别是在舞蹈艺术领域，贵州师范学院注重中国古典舞的传承与创新，培养了大量优秀的舞蹈人才。学校开设的舞蹈专业课程结合传统与现代，注重提高学生的艺术创作能力和舞蹈实践技能，尤其在民族舞蹈与地方特色艺术方面形成了独具一格的教学模式。贵州师范学院以其深厚的文化底蕴、扎实的教育改革和创新精神，成为了西南地区重要的文化教育基地。

2.2中国古典舞课程设置与教学内容

贵州师范学院的中国古典舞课程设置系统且全面，旨在培养学生扎实的舞蹈技巧与深厚的文化底蕴。课程内容包括舞蹈基本功训练、古典舞身韵训练、舞蹈艺术概论等，涉及从基础到进阶的各类技术和艺术素养提升。不同年级的课程时长与重点有所调整：2018级和2019级的学生课程总时长为640学时，注重基础训练和身韵技巧；2020级和2021级的学生课程时长为612学时，着重高级技巧和舞台表现；2022级和2023级的学生课程时长为648学时，除了继续深化舞蹈训练，还加入了艺术概论课程，提升学生的艺术审美和文化理解。同时，学校还融入贵州地方特色的民族文化和红色文化元素，如遵义会议精神和四渡赤水精神，增强学生的文化认同和爱国情怀。这些课程层层递进，为学生成为德艺双馨的舞蹈艺术人才奠定了坚实基础。

2.3教学方法与教学改革现状

贵州师范学院的中国古典舞课程主要偏重基本功和技巧训练，如“舞蹈基本功训练”和“古典舞身韵”等课程，但较少涉及文化内涵和创造力的培养。传统的课程体系缺乏跨学科融合，课程内容也未能与时代需求和科技创新相结合，导致学生对古典舞的理解和创新能力较为局限。随着教育理念的更新，贵州师范学院在中国古典舞课程的教学方法上也进行了诸多创新尝试。

2.3.1现代科技赋能教学

在教学改革中，贵州师范学院引入了虚拟现实和增强现实技术，通过虚拟现实技术为学生提供沉浸式学习体验。例如，使用《霓裳羽衣曲》的场景进行排练，让学生能够身临其境地感受古典舞的历史文化背景。此外，学院还应用了AI动作分析软件，如使用“云台”摄像头实时捕捉细节，帮助学生纠正姿态，提升动作精准度和技巧训练的效果。

2.3.2启发式教学模式的创新

情境创编法通过历史故事和诗词意境为线索，鼓励学生进行集体即兴创作，不仅提升了学生的艺术创造力，还加深了他们对传统文化与艺术精神的理解。结合双师课堂模式，非遗传承人与艺术院校教师携手合作，非遗传承人讲授传统技艺，艺术院校教师指导现代表现形式，形成“技道合一”的教学体系，实现了传统与现代艺术的有机融合。这种综合性的教学方法，不仅传授舞蹈技巧，更培养了学生对传统文化的深刻理解与创新能力。

2.3.3文化认同与中华民族共同体意识的培养

在教学改革过程中，贵州师范学院注重通过文化课程和创新教学方法来强化学生的民族认同感。例如，学院融入了贵州地方的红色文化元素，将遵义会议精神、四渡赤水精神等革命文化与古典舞艺术创作相结合，不仅激发了学生的爱国情怀，还促进了贵州地方文化的传承与弘扬。通过将传统文化和民族审美理念嵌入课程内容，学生在学习舞蹈的同时，能够增强文化自信，树立民族认同感，推动中华中华民族共同体意识的深化。

2.4学生反馈与课程评价

学生的反馈表明贵州师范学院的中国古典舞课程不仅提高了他们的舞蹈技能，还帮助他们更深入地理解了中国传统文化。学生普遍反映，通过中国古典舞课程的学习，增强了他们对民族文化的认同感，尤其是在课堂中学习到的历史故事和文化背景使他们更加自豪于自己的民族身份。然而，也有部分学生提出，课程中的理论与实际操作的结合度有待加强，尤其是在民族文化的表现形式和实践活动方面，学生希望能够有更多的机会进行实地体验和互动交流。此外，部分学生也建议增加更多关于现代舞蹈形式与中国古典舞结合的内容，提升课程的时代性和前瞻性。

3.中国古典舞课程在铸牢中华中华民族共同体意识中的作用与实践

3.1中国古典舞作为文化认同的媒介

中国古典舞不仅仅是肢体语言的表现形式，更承载了丰富的中华文化精神。在舞蹈教学中，学生通过身体的表达来感知并理解中国传统文化的深层次含义。中国古典舞的每一个动作、每一次步伐都与中华民族的历史、哲学、礼仪等元素密切相关，能够帮助学生在潜移默化中强化对中华民族文化的认同。在贵州师范学院的中国古典舞课程中，教师注重将古典舞的文化符号、历史背景与艺术审美相结合，让学生在舞蹈练习的同时，不仅停留在技巧层面，还能深入领会到舞蹈背后的文化意蕴。例如，通过讲解中国古代的宫廷舞蹈、民间舞蹈及节令舞蹈，学生能够体验到不同历史时期的民族文化特色，从而形成对中华民族多样性文化的认同。此外，贵州师范学院通过挖掘地方文化资源，将贵州的红色革命文化和民族文化融入舞蹈教学中，让学生通过舞蹈去感知、了解并传承具有地方特色的民族精神。例如，在课堂上，学生不仅学习舞蹈技巧，还通过舞蹈作品如《四渡赤水精神》等，深刻体会革命文化的内涵，帮助学生更好地理解和认同中国的革命历史及文化内涵，加深他们的民族自豪感和归属感。

3.2课堂教学中的民族团结教育实践

中国古典舞不仅是一种艺术形式，更是民族团结教育的重要载体。贵州师范学院在课堂教学中，充分发挥中国古典舞的文化属性，将民族团结教育融入其中，让学生在艺术学习的过程中，增强对中华民族共同体意识的认同与理解。通过集体舞蹈，学生在体验舞蹈的协作性和集体性时，逐渐形成团结合作、共享荣誉的中华民族共同体意识。课堂互动中，教师引导学生讨论中国古典舞背后的历史、哲学与民族文化，深化他们对中华传统的认同，提升文化自信。与此同时，贵州师范学院还通过结合思想政治教育，强化学生的爱国主义精神与社会责任感。教师通过对舞蹈中的忠孝节义等传统思想的讲解，使学生在舞蹈技艺的学习中，强化其民族自信和家国情怀。

3.3课外活动与实践教学的延伸

为了让学生更好地体验和实践中国古典舞的文化内涵，贵州师范学院积极组织了丰富的课外活动和实践教学项目。这些活动不仅提升了学生的舞蹈技能，还加深了他们的中华民族共同体意识。学校定期举办中国古典舞的舞台演出，学生通过亲身参与演出，展示所学舞蹈技巧和文化背景，不仅向社会传递中华民族的传统文化，还通过集体合作体现民族团结精神和集体荣誉感，进一步加强对中华民族文化的归属感。学校还组织学生参与社区文化活动，通过舞蹈与其他文化形式的结合，开展地方文化和民族文化的展示，让学生在与社会接触和民众的交流中加深对民族文化的认同。同时，贵州师范学院积极推动中国古典舞与贵州地方文化的结合，开展文旅融合项目，学生通过参与文化旅游活动，将舞蹈艺术融入地方文化传播，体验并传承中华优秀传统文化。

4.贵州师范学院中国古典舞课程教育教学改革的成效与问题分析

4.1改革成效分析

自中国古典舞课程教育教学改革实施以来，贵州师范学院在提升学生的中华民族共同体意识、舞蹈专业素养及文化认同感方面取得了显著成效。改革后的课程将中华优秀传统文化与舞蹈教育有机结合，学生不仅学到了舞蹈技巧，还深入理解了舞蹈背后的历史和文化价值。例如，学生通过学习具有地方特色的舞蹈作品，特别是融入贵州红色革命文化的舞蹈，增强了对民族文化的认同感和归属感。教学质量方面，课程内容的多元化创新使教学不再仅限于技巧训练，而是通过融入中华文化的核心价值观，全面提升学生的文化素养。同时，教学方法的改进，如小组讨论、舞蹈创作及跨学科学习等，显著提高了学生的参与感和综合素质。通过这种方式，学生的学习积极性和课堂互动大幅提升。此外，思想政治教育的融入，强化了学生的家国情怀与社会责任感，尤其是在学习地方革命历史和红色文化的过程中，学生的爱国情感得到进一步激发，培养了强烈的民族自信心和责任感。

4.2存在的问题与挑战

尽管贵州师范学院的中国古典舞课程改革取得了一定成效，但在实际教学过程中，仍面临一些亟待解决的问题与挑战。首先，教师的教学能力需要进一步提升，尤其是在思想政治教育的融合和文化内涵的传递方面，部分教师仍较为依赖传统的舞蹈技巧教学，而在理论讲解与学生互动、实践活动的结合上存在不足。其次，教材和教学资源的更新滞后，现有教材多侧重舞蹈技巧，缺乏对民族文化、红色文化及思政教育的深度整合，亟需通过引入更多地方文化和革命历史资源来完善。再次，学生的自主学习能力仍显不足，尤其在课外自我探索和创作方面，学生对舞蹈背后的文化内涵理解不深，缺乏自主思考和实践的积极性。此外，课程内容与实践教学之间的脱节问题也需要解决，尽管课堂上融入了文化元素，但学生在参与社会实践和文化活动时，常感到课堂学习与实际应用之间缺乏有效连接。最后，跨学科融合的深度不足，舞蹈艺术与历史、文化学等学科的结合仍不够紧密，学生对舞蹈的文化内涵和社会意义的理解多停留在技巧层面，缺乏跨学科知识的支持和创新。

4.3对策与改进建议

为了进一步推动中国古典舞课程教育教学改革，贵州师范学院可以采取一系列改进措施。首先，加强教师培训和教学能力提升，特别是在思想政治教育与舞蹈艺术结合方面，可以通过定期组织教学研讨会、交流活动和外部专家讲座等方式，帮助教师更新教学理念，提高课堂的互动性与实践性。同时，提升教师的跨学科能力，推动舞蹈学与文化学、历史学等学科的融合。其次，优化教材和教学资源，增加地方文化、革命文化和民族文化元素的整合，组织教师团队编写具有地方特色的教材，并加强多媒体教学资源的建设，如线上课程和视频讲座，以便学生更好地理解舞蹈与文化的关系。为了激发学生的自主学习和创新能力，学校应鼓励学生通过课外活动、独立研究和舞蹈创作等方式深化对舞蹈文化内涵的理解，举办舞蹈创作大赛和文化讲座等活动，拓展他们的实践机会。同时，学校应加强课堂与社会实践的结合，通过与社区、文化机构和企业的合作，组织学生参与实际的文化项目和舞蹈演出，检验课堂学习成果。此外，学校可以利用现代科技手段，如虚拟现实技术和数字化平台，增加学生与社会文化环境的互动。最后，深化跨学科融合，鼓励舞蹈学科与历史学、社会学、艺术学等学科的深度结合，推动多学科资源的整合，提升学生的综合能力和创新思维。

5.结语

  通过以上改革路径，贵州师范学院可形成“以舞为媒—文化浸润—实践深化”的教育模式，通过艺术载体的具象化表达、文化理论的深层浸润以及实践场域的拓展延伸，可有效实现铸牢中华民族共同体意识教育的“入脑-入心-入行”转化，为高校美育与思政教育融合提供创新范例。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html