谈幼儿园舞蹈教学的意义和发展对策

幼儿园学生年龄较小，普遍在3~6岁，对世界的认知面较窄，对万事万物充满好奇心，喜欢用眼睛、鼻子、手等部位感知世界。通过舞蹈练习，幼儿能够在肢体运动中探寻世界，在音乐中陶冶情操、获得快乐。在当今社会，教师、家长愈发重视幼儿的全面发展，对此，教师应结合幼儿年龄结构与性格特点，充分利用幼儿园舞蹈课程教学，激发幼儿舞蹈学习兴趣，规范幼儿舞蹈动作，在舞蹈教学中促进幼儿进步。

1.幼儿园舞蹈教学的意义

1.1有利于幼儿身体健康发展

在幼儿园开展舞蹈教学活动具有较大优势，受到幼儿年龄与当前身体发育情况的限制，幼儿对肢体掌控度有限，存在肢体协调能力差、动作精确度不足等问题。同时，幼儿对危险感知力不强，教师应注意引导，用适量、科学的舞蹈教学促进幼儿身体健康发展。首先，在舞蹈学习中，有助于锻炼肢体力量，强化骨骼与内脏，也是锻炼体魄的重要方式；其次，在舞蹈与音乐相辅相成，幼儿随着音乐舞动身体，可以锻炼幼儿节奏感，增强幼儿舞蹈体验。因此，幼儿教师在开展舞蹈教学过程中，应重视对幼儿肢体运动与技巧的教学，针对幼儿身体发育情况制定针对性教学方案，使幼儿能够在贴合自身情况的运动量下得到充分锻炼，身姿更加挺拔，步态更加优雅从容，体现气质美。例如，教师可以通过滑步、娃娃步等锻炼幼儿腿部肌肉，在潜移默化调整幼儿呼吸频率，锻炼心肺，在动作组合中培养幼儿艺术素养。

1.2有利于幼儿心理健康发展

舞蹈具有显著的艺术性特征，与幼儿日常生活息息相关。在幼儿园舞蹈教学中，能够为幼儿提供一个抒发情感的空间，同时，教师通常会在教授新舞蹈时用欢快的语气为幼儿讲述该舞蹈的背景故事与歌词含义，有助于增强幼儿品德意识，树立正确三观。结合幼儿思维差异性特点，不同的幼儿对故事将会有不同的理解，幼儿会在原有认知的基础上形成新认识，并在遇到不理解的问题时询问教师与家长，增进师生、亲子关系。此外，幼儿在学习舞蹈时，通常会涉及幼儿园节日表演、家庭表演等，幼儿通过舞蹈表演，能够锻炼临场能力，使幼儿性格更加活泼开朗，有利于幼儿心理健康发展。

1.3有利于增强幼儿社会适应性

在幼儿园舞蹈教学活动中，针对不同年龄阶段的幼儿，教师往往会采取不同的教学方式，使其能够符合幼儿的需要，开发幼儿智力。例如，在小班舞蹈教学中，教师强调行为的引导，通过点对点的示范与慢速且温和的语言指导学生舞蹈动作，使幼儿能够对舞蹈有基础了解，感受舞蹈的动作美。在中班舞蹈教学中，教师更加注重动作的连贯，通过组合动作示范与活力四射的语言鼓励幼儿积极参与，重视情感交流，在舞蹈教学中锻炼幼儿认知力与表达力。在大班舞蹈教学中，教师多采用情感性舞蹈动作引导学生，强调舞蹈节奏与动作整体性、一致性，在舞蹈中融入团体合作等理念，提高幼儿舞蹈专注力。

1.4有利于培养幼儿审美

美育是素质教育的重要组成部分，在幼儿园舞蹈教学中，教师应切实发挥舞蹈的美育作用，培养幼儿感知美、理解美的能力。3~6岁幼儿在舞蹈学习中有着显著的向师性，即按照教师的动作机械性模仿，部分幼儿能够在教师动作的基础上实现新创造，自然感受音乐伴奏的韵律、设计动作组合，按照个人审美进行再创造，这也是教师与家长判断幼儿是否有学习舞蹈天赋的主要根据。此外，由于幼儿园舞蹈教学是幼儿进行舞蹈启蒙的阶段，也是幼儿形成美学意识的关键途径，对幼儿今后的发展有着显著的积极影响。

1.5有利于增强幼儿想象力

幼儿常会提出种种奇思妙想，想象力丰富，在舞蹈练习中，幼儿能够根据所学内容进行合理想象，展现出创造力的一面。例如，幼儿在学习跳步时，会联想到袋鼠、青蛙等动物的动作与习性，进行动物模仿游戏。在舞蹈拍手动作中，幼儿会联想到与父母水族馆看到海豚拍打水面。在快节奏舞蹈中感受家长着急上班时的环境气氛，在慢动作舞蹈中想象爷爷在躺椅上午休等。舞蹈学习能够为幼儿插上想象的翅膀，帮助幼儿更好地理解动作，锻炼幼儿思维能力。

2.当前幼儿园舞蹈教学中存在的主要问题

2.1教师对舞蹈认识片面

受到长期传统舞蹈教学理念的影响，有很大一部分幼儿教师对舞蹈教学理解片面，导致教学质量不高。例如，教师认为幼儿年龄较小，理解能力不足，多使用“教师教，幼儿学”的方式，要求幼儿完全按照教师示范进行舞蹈练习，忽略了幼儿的课堂主体地位与独特性。又如未能认清舞蹈课程对幼儿身心发展的重要作用，幼儿舞蹈练习环境不佳、教师备课缺乏创新点、教学目标不合理等，不利于幼儿学习。

2.2教学方法相对单一

舞蹈作为一门艺术类学科，传统单一枯燥的教学方法已经无法满足当前幼儿发展的需要。例如，部分教师在舞蹈教学中重理论、轻实践，脱离幼儿年龄实际，导致幼儿舞蹈练习时长不足，练习效果有限。又如在对不同年龄幼儿进行教学时采用“一刀切”的方式，教学方法单一死板，教学内容相对固定，未能贴合幼儿需要。久而久之，将会降低幼儿舞蹈积极性，导致幼儿思维固化，不利于幼儿创造力提升。

2.3忽视幼儿学习兴趣

兴趣是支撑幼儿学习的基础与前提。然而，当前部分幼儿教师在选择舞蹈教学曲目前，未能系统调查幼儿兴趣爱好，多按照个人喜好进行选择，导致幼儿配合度不高。同时，还有部分教师讲课方式死板，缺乏激情，导致幼儿学习态度散漫，很难保持注意力集中，不利于舞蹈教学活动的正常开展。

3.幼儿园舞蹈教学的发展对策

3.1设置科学化教学目标

幼儿园教师在开展舞蹈教学活动时，应根据不同年龄阶段幼儿特点设计科学、灵活的教学目标，避免出现目标过于简单，幼儿兴趣度不高或目标过难，幼儿习得性无助等现象。一方面，教师应发挥自身专业优势，结合幼儿心理学等知识设置目标，另一方面，教师应根据教学经验不断调整、优化教学目标，切实体现出舞蹈教学的深层次价值，提高教学质量。例如，教师在引导幼儿练习《小跳蛙》时，首先，应利用多媒体设备为幼儿展示生活中的青蛙图片，并结合青蛙相关动画片《青蛙王子》等动画片片段，加深幼儿对“小跳蛙”的理解；其次提出问题，根据上述学习，幼儿畅所欲言，从形态、动作等说一说自己对青蛙的理解，并在这一基础上引导幼儿进行青蛙动作模仿；其次，教师向幼儿讲解歌词，在音乐中培养幼儿舞蹈意识，进行舞蹈动作讲解；最后进行动作整合，带领幼儿共同完成《小跳蛙》舞蹈，激发幼儿舞蹈成就感。此外，在教学过程中，幼儿园教师应根据幼儿表现加强指导，在幼儿出现学习问题时及时调整教学目标，使其符合幼儿情况，切实体现舞蹈教学目标的科学与灵活。

3.2组建高质量幼儿教师团队

教师是教学活动的重要组成部分，也是教学的主导者。幼儿园舞蹈教学面向全体幼儿，教师的综合素质被家长重点关注。对此，可以从以下几个角度提升教师综合素质：一是严抓面试关。幼儿园在招聘幼儿教师时，应对新教师知识面、专业水平与对幼儿身心健康培养方法等进行系统了解，用模拟上课的方式考察新教师理论知识运用能力，并提出幼儿舞蹈受伤处理办法、不同年龄段幼儿舞蹈提升体质方法等问题，提高面试考察的综合性；二是加强幼儿教师培训。幼儿教师应积极参加培训活动，拓宽知识面、学习现代化舞蹈教学方法、提升专业技能，同时邀请专业舞蹈教育专家来园开展讲座或作为教学顾问，使幼儿教师能够掌握更加多元化的教学方式、创新教学内容；三是开展集体备课、说课、公开课活动。幼儿教师可以就某一节课内容进行集体备课、说课，主动与经验丰富教师进行交流，开展公开课活动，对优秀教师进行物质奖励，拓宽幼儿教师发展渠道，从而端正教师教学态度，激发幼儿教师备课热情，营造积极向上的舞蹈课堂气氛，为幼儿带来更加优质的舞蹈学习体验。

3.3加强幼儿舞蹈基本功训练

幼儿园舞蹈教学包括多种舞种，其教学方式也各有不同。例如在中国舞教学中，更加注重形态美、强调古典韵味。在拉丁舞教学中，强调动作规范与活力，对手、腰、腿肌肉与肢体协调能力有着较高要求。在芭蕾舞教学中，注重气质培养，重视腿部力量。然而，幼儿园舞蹈教学作为舞蹈启蒙，若过分强调舞种，将会导致幼儿对舞蹈产生片面化理解，导致幼儿对舞蹈学习的厌倦与抵触。因此，幼儿教师应加强幼儿基础性舞蹈训练，为幼儿打牢舞蹈基础。例如，教师应重点关注幼儿的软开度训练，配合劈叉、下腰、压胯等地面舞蹈教学，为以后中国舞、芭蕾舞等舞蹈动作做准备。同时，还应配合手臂、头部、眼神训练，体现幼儿的“精气神”，开展节奏练习活动，引导幼儿根据音乐节奏变化进行适配性锻炼，在肢体动作的基础上用眼神表达感情，展现挺拔身姿与气质。

3.4强调对幼儿创造力的培养

舞蹈教学是培养幼儿创造力的重要途径，幼儿教师可以采用舞蹈创编的方式鼓励幼儿勇敢表现自己，及时鼓励幼儿，使幼儿在舞蹈中获得自信。在实际创编活动中，教师应结合幼儿感兴趣的点，使幼儿运用想象自由舒展肢体，根据所学舞蹈技巧进行组合编排，培养幼儿创造意识。例如，教师在引导学生学习《爱我你就抱抱我》这一歌曲时，可以利用多媒体设备为幼儿播放歌曲视频，并向幼儿讲解歌词大意，鼓励幼儿说一说对歌曲的个人理解。通过歌曲中的动作字眼进行模仿与创造。如出现“抱”这一字眼时，幼儿可以张开双臂，在出现“亲”这一字眼时，配合手势与头部做动作等。通过以上方式，幼儿可以对歌曲有更深层次的理解，将歌曲视频与舞蹈动作紧密相连，在舞蹈创编中培养幼儿想象力与创造力，使幼儿真正体会到舞蹈学习的快乐。

3.5加强与幼儿的交流和沟通

幼儿园舞蹈包括单人舞、双人舞与团体舞等多种形式，离不开交流与互动，对此，教师应在舞蹈教学中培养幼儿语言表达能力，使其能够清晰表达出自己的看法。例如，教师在引导幼儿学习《在农场里》这一歌曲时，可以就歌曲歌词向幼儿提问：“农场中的小猪是怎么叫的？小牛和小鸭是怎么叫的？”“你最喜欢农场中的哪种动物？为什么？”“你还知道哪些动物的叫声？与小伙伴进行分享。”幼儿结合歌曲歌词进行动物叫声模仿，也可以与其他幼儿交流，比一比谁模仿得更像。教师针对性指导，用鼓励性的语言评价幼儿。再次播放歌曲，根据幼儿模仿情况与身体发育情况为幼儿设计舞蹈动作，体现幼儿的课堂主体地位，发挥主观能动性。在与教师、同龄幼儿的交流与沟通中拉近情感距离，尽情释放天性。

3.6运用性别分开舞蹈教学方式

由于性别原因，男生与女生思考问题的角度以及性格爱好各不相同。幼儿园男生相对来说精力旺盛，喜欢动作幅度较大、具有爆发性的舞蹈动作，如跳跃等，而幼儿园女生性格相对安静，喜爱慢节奏舞蹈，同时语言表达能力较好，能够清晰表达出自己对舞蹈的看法。由于幼儿园大多为女教师，情感细腻且精力有限，常常忽略男生的舞蹈需求，久而久之，将会导致男生对舞蹈产生厌倦心理，不利于幼儿学习，甚至造成舞蹈教学出现断层。对此，教师应运用性别分开舞蹈教学方式，教授具有较大动作幅度、能够释放精力的曲目，做好动作指导，激发男生舞蹈兴趣，教授女生优美、优雅的舞蹈动作，体现舞蹈教学的细致化。此外，针对这一问题，园方应加以重视，聘用男性教师作为体能、舞蹈教师，切实满足幼儿园男生的舞蹈学习需求。

3.7构建良好的舞蹈教学环境

环境对人的影响是无形的，在幼儿园舞蹈教学中，教师应为幼儿提供更加优质的教学环境，及时更新舞蹈教学设备，点燃幼儿舞蹈激情。具体可以从以下几个方面入手：一是教师应主动与园方联系，打造现代化舞蹈教室。传统的舞蹈室地板过硬，不适合幼儿使用，可以在舞蹈教室中铺设泡沫拼图，保护幼儿脚踝。也可以在舞蹈教室中安装光线柔和的筒灯，营造舞蹈气氛，安装墙面镜与扶手，使幼儿能够更好地观看自己动作，发现问题及时调整。配备钢琴及音响设备，提高音乐伴奏质量。此外，也可以在舞蹈教室墙面上张贴幼儿参加舞蹈比赛的照片，为幼儿树立榜样。

3.8加强舞蹈和幼儿生活的联系

舞蹈来源于生活，在生活化的舞蹈教学中，能够帮助幼儿更好地认识世界、感知世界。例如，幼儿教师在引导幼儿学习《水果王国》一课时，可以结合生活中幼儿常见的水果，帮助幼儿理解歌词，同时提出问题：“你最喜欢吃什么水果？用自己的话介绍一下吧。”幼儿通过水果的颜色、形状、味道进行描述，并用肢体语言形容水果。在与生活的联系中，能够使幼儿对接下来的舞蹈学习产生亲切感。此外，教师还可以在歌词的基础上进行拓展，进行舞蹈创编活动，在真实情境中提高舞蹈教学质量。

3.9采用分层法开展舞蹈教学

幼儿是发展的，也是独特的，由于家庭教育与所处生活环境的不同，幼儿舞蹈基础也各不相同。对此，教师应根据幼儿的实际情况开展分层式舞蹈教育，为不同基础与能力的幼儿制定难度不一的教学方案，提高教学针对性。例如，对肢体协调能力较差、舞蹈资质有限的幼儿，可以选择一些难度较低的舞蹈，分动作讲解，锻炼幼儿肌肉力量。对身体条件中等、有一定舞蹈基础的幼儿，应在上述基础上提高舞蹈难度，进行舞蹈动作的组合教学，把握音乐节奏。对舞蹈基础较好、天赋优异的幼儿，教师可以在现有教学内容上进行拓展，布置提升幼儿创造力的动作创编任务，提高幼儿舞蹈学习效率，促进全体幼儿的发展。

4.结语

  综上所述，在幼儿园舞蹈教学中，幼儿教师应及时转变思维方式，创新教学模式，丰富教学内容，结合幼儿感兴趣的点为幼儿打造优质舞蹈课堂。针对当前幼儿舞蹈教学中存在的种种问题，具体可以从设置科学化教学目标、组建高质量幼儿教师团队、加强幼儿舞蹈基本功训练、强调对幼儿创造力的培养、加强与幼儿的交流和沟通、运用性别分开舞蹈教学方式、构建良好的舞蹈教学环境、加强舞蹈和幼儿生活的联系、采用分层法开展舞蹈教学九个方面入手，在潜移默化中影响幼儿思想，提高幼儿体质水平与审美能力，培养幼儿艺术素养。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html