高职院校视唱练耳课程分级教学反思与改革研究

音乐教育专业课程体系当中，视唱练耳属于一项重要基础技能课程，它对于高职学生综合职业素养的培育有着重要意义。目前部分高职院校存在生源质量不一、教学效果欠佳以及考核标准与行业需求相脱离等状况。基于能力与岗位需求的分层教学模式由此产生。这种模式通过精确评估、模块化内容规划、多种教学手段执行以及动态评价机制创建，塑造起从基本功训练到专业技能提升再到职业素养养成的递进式培养框架，既冲破了传统教学方式的局限性，又符合高职教育重视实践应用和个性化发展的主要观念，对提高音乐专业人才的培养水平有着重大意义。

一、为何要推行分级教学？基础差异是主因

高职院校视唱练耳课程推行分级教学，主要原因是学生基础差异显著，传统“齐步走”模式难以适应。生源多元化导致学生水平不一，部分学生有音乐基础，部分学生通过短期艺考入学，地区教学差异亦影响掌握程度。此外，传统统一大纲授课既无法满足高水平学生提升需求，也让基础薄弱学生难以跟进，效率低下。此外，教学内容与职业技能目标脱节，未按声乐表演、音乐教育等专业方向调整难度，单一考核体系忽视个体进步与实践应用。分级教学并非简单形式调整，而是基于学生差异、职业技能目标和教育规律的系统性改革。其“分层教学、靶向突破、实践导向”设计，既解决传统教学模式效率问题，又夯实学生职业发展的音乐基础，实现“学有所得、用有所长”。因此，分级教学是适应学生特点、契合职教目标的必然选择。

二、分级教学价值何在？因材施教的成效与反思

高职院校视唱练耳分级教学通过分层机制匹配学生差异化基础，解决传统“一刀切”教学效率低下问题，让不同层次学生在适宜难度中获得成就感。从职业教育特性看，该模式可对接各专业岗位需求，如声乐表演专业强化即兴视唱与音准训练，音乐教育专业侧重多声部协作与简谱应用，提升技能与岗位的契合度。在教学模式上，分级制引入信息技术手段，结合小班授课与动态考核，实现精准教学与科学评估，通过“逐级达标”模式构建系统技能体系，避免知识碎片化。基于上述价值，高职院校视唱练耳课程分级教学已经在实践中取得了一定成效，但其同样暴露出诸多问题。首先，分级标准的精准度不足，由于测试内容与方式存在局限，无法全面评估学生音乐能力。其次，教学资源分配不均衡现象显著，存在基础班内容缺乏拓展、进阶班资料过深难以消化的资源浪费情况。最后，动态调整机制缺失会严重制约教学效果。因此，为充分发挥分级教学的正向效能，需要进一步研究其有效举措。

三、分级教学如何落地？四步举措促实施

（一）科学制定分级标准与入学评估机制

构建高职视唱练耳分级教学体系，关键在于科学制定能力导向的分级标准。可借鉴专业音乐院校成熟做法，于新生入学阶段，通过音高辨识、节奏模仿、视唱流利度等核心项目测试，将学生基础能力划分为初、中、高三个层级。其中，初级阶段着重训练自然音体系的听唱能力，中级阶段在此基础上，拓展至变化音程与近关系调转换，高级阶段则聚焦复杂节奏型、多声部旋律及和声分析等进阶内容。值得注意的是，除基础能力测评外，还需结合声乐表演、音乐教育、乐器制造等不同专业方向，设置差异化专业考核。例如，针对音乐教育专业学生，增设简谱视唱与少儿节奏教学能力测试；对声乐表演专业学生，加强音准控制与即兴视唱能力评估，确保分级结果既能体现学生基础水平，又与未来职业发展需求紧密衔接。

（二）创新教学手段与资源整合模式

利用针对高职院校学生的视唱练耳专用软件，整合自动听音模唱，节奏智能化校正，多声部模拟等功能模块，以适应学生个性化的学习需求。对于初学者而言，这一软件侧重于单音构唱训练。至于高年级学生，则给予实时和弦识别等进阶功能支撑。云平台资源库采取分级管理方式，包含视唱乐谱、音频示范材料、音乐教育、乐队编配等职业场景素材，给教师设计各种教学活动带来方便。在“小班授课+分组实践”的混合式教学模式中，通过把大班拆分成15人至20人的小组，初级班着重展开模唱反馈强化练习。高级班则组织“旋律分析，即兴创作，协作表演”的小组实训，改进课堂互动效果，加快技能迁移速度。

（三）建立多维考核与动态调整机制

创建起围绕过程性评估、阶段性测评以及情境化实践展开的综合评价体系。过程性评估着重关注学生课堂互动频次、作业完成质量和发展水平，按照其处于初级、中级或高级的不同阶段，安排相应的任务，如初级阶段开展单音听辨练习，中级阶段实施二声部视唱打卡，高级阶段进行儿童歌曲节奏编配等，由校企联合评审组统一评定。阶段性测评则按照各层级设定不同的指标，初级阶段侧重基础视唱和节奏识别，中级阶段拓展到和声分析及调性转换训练，高级阶段涵盖多声部听写技能与职业场景模拟。动态调节机制依靠学期末分级考核，对于表现优秀的学生给予晋级资格，未达标的学生需参加后续辅导以延缓晋升时间，形成“弹性”管理方式。把成绩纳入学分管理体系当中，高级别课程学分高于低级别，推动持续改善的动力，多元化的评价框架有效地把学习路径和行业需求整合起来，给分层教学赋予科学的质量保证。

文章来源：《固原日报》https://www.zzqklm.com/w/qk/36645.html