以高职美育为载体的铜仁市老年艺术教育实践和策略研究

摘 要：随着国家加强对新时代老龄工作的推进和部署，老年群体的养老问题被提上日程。以铜仁幼儿师范高等专科学校为代表的地方职业院校率先建立老年示范校，开发“老年艺术课程”，并以高职美育作为载体，整合学校-社区艺术资源，构建银龄艺术课程体系，优化美育师资队伍，积极开展各项银龄艺术特色活动，实施银龄美育浸润行动。以期依托职业教育美育优化老年艺术教育资源体系建设模式，为突破老年艺术课程的改革困境，构建老年艺术教育协同保障机制，提高老年群体的美育素养和审美情趣找到行之有效的策略。

关键词：高职美育；铜仁市；老年艺术教育；策略   

党的十八大以来，习近平总书记作出一系列重要指示，规划部署国家老龄事业发展和养老体系建设，指出：“让所有人都能有一个幸福美满的晚年”。党的二十大报告明确指出，实施积极应对人口老龄化国家战略，发展养老事业和养老产业。随着国家加强对新时代老龄工作的推进和部署，2021年《中国中央国务院发布关于加强新时代老龄工作的意见》提出“将老年教育纳入终身教育体系，鼓励职业院校开设老年教育相关工作”，随着人口老龄化的逐步到来，铜仁市的老年文化活动需求越来越旺盛，丰富老年文化精神生活是有效解决“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”的重要组成部分，在老年人的文化需求中，艺术是广受欢迎、必不可少的内容，铜仁市围绕“老有所为、老有所学、老有所乐”为目标，积极整合为老服务艺术资源，不断构建多元化艺术养老新格局，精心打造老年人的“朋友圈”，努力办好家门口的“服务站”，切实提高铜仁老年人及其家属的幸福感、满足感和归属感。从而推动铜仁市“银龄”艺术教育新风貌。

一、铜仁市老年艺术教育发展的时代背景

（一）政策沿革

党的十八大以来，国家层面出台了推进老年教育发展的顶层政策：《国务院办公厅关于印发老年教育发展规划（2016—2020年）的通知》，《中共中央国务院关于加强新时代老龄工作的意见》（2021年），《国务院关于印发“十四五”国家老龄事业发展和养老服务体系规划的通知》（2022年），《关于发展银发经济增进老年人福祉的意见》（2024年），扩大老年教育资源供给的政策不断出台，积极倡导依托国家开放大学筹建国家老年大学，搭建全国老年教育资源共享和公共服务平台；推动部门、行业企业、高校举办的老年大学面向社会开放办学；支持各类有条件的学校举办老年大学（学校）。地方高职院校参照积极响应国家政策，以搭建多元化学习平台为依托，以构建终身学习体系为重点，以提升老年教育内涵与品质为关键，积极探索地方高校与社区教育互动发展路径。

（二）发展状况 

本次调研试图通过对铜仁地区老年大学的艺术课堂现状的调研对当前职业教育美育与老年艺术教育融合发展的现实情况略窥一斑。调研范围选择铜仁地区老年大学，其面对社会老年受众提供艺术教育的现状如何？老年学生的满意度如何？艺术课程体系的合理性是否有待改进？艺术师资力量怎样加强、艺术教学内容单一、艺术教育资源不够丰富等？针对一系列问题，以实地访谈、问卷调研相结合的方式，调查老年学员对于班级管理、艺术教育服务的满意度，并对调研数据进行收集、统计、分析，了解老年学员诉求以及对职业教育美育与铜仁地区老年艺术教育融合发展的认知与作为，并就发展现状和出现的问题进行归纳总结。

（三）模式创新

近年来，“随着老年教育理念的更新，越来越多的老年人对艺术教育产生浓厚兴趣，因此艺术教育成为老年人终身教育、社区教育、国家教育体系中不可缺少的重要组成部分”。为满足广大老年人日益增长的精神文化需求，铜仁市秉持“开放、融合、共享”的工作理念，按照“功能整合、资源共享、信息互通”的工作思路，注重打造“艺术文化养老”阵地。各类老年机构艺术文化氛围浓厚。随着高校的社会服务职能的演进，人们对大学社会服务职能的认识也愈加深入，“社区参与”“大学与社会的联系”以及“大学社区可持续发展伙伴关系”等术语的出现折射出大学社会服务理念愈发科学。大学社会服务职能广泛参与的基本特征凸显，在高等教育和社会共赢的视域下，职业院校在服务终身教育的实践方面不断深化，拓宽了教育服务的广度和深度。尤其是在美育和老年艺术教育等领域提质增效。职业教育美育的发展成为老年艺术文化实践活动展示的重要推手，成为老年艺术教育的落实见效的重要载体。

二、以高职美育为载体的铜仁市老年艺术教育实践

职业院校高度重视美育工作。职业教育重在“强化艺术实践，培养具有审美修养的高素质技术技能人才”。孔子曰：“兴于诗、立于礼、成于乐”。“人格修养的主要手段在于精通诗歌、音乐、舞蹈，并在漫长的社会进化与发展中形成“礼乐制度-礼乐教化”的传统美育观”[1],铜仁职业教育以兴盛文化艺术辅行育德，在音乐、舞蹈、美术等艺术类课程中创设多样化审美教学情境，让学生从不同学科视角感受文化艺术、接受人文熏陶。而推进老年教育、建设老年开放大学，是教育部赋予高等教育院校的重要社会服务职能，铜仁市老年艺术教育发展主要集中在相关融合发展实践及其成效研究中。

铜仁幼儿师范高等专科学校探索新时代职老融合发展艺术教育模式，以推动老年艺术教育事业高质量发展为导向，以技能贵州项目学校老年示范校为主体，充分整合学校艺术师资力量，在专业建设和课堂教学、科学研究、社会服务方面持续发力，以传承中华美育文化为主题，通过组织开展老年学员进行“民间剪纸、箫笛演奏、黔东民族民间舞蹈、老年合唱、古筝演奏、书法、黔绣”等传统艺术课程的学习，发挥传统文化资源的美育功能，着力打造职老融合发展的老年艺术课程创新体系，并积极组织老年学员参加文艺演出、汇报演出、合唱比赛等艺术实践活动，加强学校老年大学与市老年大学、周边社区的互动交流，丰富艺术教学资源、创新艺术教学形式、开展多样化的艺术教学实践活动，发挥职业院校的类型功能，结合教育部等十部门关于印发《国家银铃教师行动计划的通知》，发挥银龄学员的政治引领力、专业优势力、丰富经验力、组织开展系列社会服务活动，从理论到实践完善职老融合老年艺术教育模式。     

三、高职美育与老年艺术教育融合发展存在的问题及分析

（一）两者未建立内外贯通的融合发展资源整合机制

 职业教育美育与老年艺术教育共建融合发展的新型教育发展模式缺乏建设，“职业教育和老年教育作为教育体系的组成部分，搭建的“老年+学校+政府”的多元结构合作平台未充分发挥多方主观能动性，实现协同共治，”在政府教育政策引导和监督下，虽然学校充分利用场地设施、课程资源、师资队伍和实训设备等积极参与老年艺术教育活动，但是缺乏有效长远机制结合职业教育美育的专业专长、资源优势、办学特色和发展需求，全方位规范老年艺术教育正常的教学管理和运行机制的实施。对依托校企合作共建老年教育学院，推动老年教育深度改革不够。

（二）两者未搭建强而有力的融合发展保障支撑体系

 职业教育美育与老年教育融合创新发展保障体系建设缺乏顶层设计与政策引导、师资协同困境、资源整合障碍，目前未充分利用职业教育的理实一体化优势、校企合作优势和人力资源优势，学校的教育主体作用发挥不足，各方在管理体系中的地位不平等，未实现有效沟通、协调。职业教育与老年教育融合运行机制建设，职业院校未曾与社区有关管理部门建立职业—老年教育委员会，协同处理融合后的具体相关事务，老年教育“规划、设计、实施、评价、反馈”全过程管理链中的服务方案未曾完善。两者在合作模式、资金来源与分配、质量评估标准等关键环节，均无统一的政策依据可供遵循，这导致了高职与老年教育机构之间的合作多为零散、自发的行为，难以形成规模化、可持续的发展态势。

（三）两者未建立走深走实的融合发展服务赋能制度

经调研，在当前教育领域，高职美育和老年教育基本处于相对独立的状态。高职美育主要侧重于培养高职学生的审美素养和艺术技能，以适应职业发展和综合素质提升的需求。而老年教育更多关注老年人的休闲娱乐、健康养生以及文化知识更新等方面。从制度层面看，缺乏融合发展服务赋能制度主要体现在没有专门的政策引导和规范。例如，没有明确的文件规定高职学校如何与老年教育机构合作，包括合作的方式、双方的权利义务、资源共享的机制等内容。老年大学目前开设艺术类课程，抽调职业教育美育类教师为老年学员服务课堂教学，未建立专业的教研室设计科学合理的艺术类教学和实践课程体系，缺乏优质课程的拓展，专业师资的培养，对集艺术课堂教学、艺术实践训练、公益项目交流、智慧美育教育教学于一体的区域特色老年艺术教育模式缺乏深入研究。

四、以高职美育为载体的铜仁市老年艺术教育的优化策略

探究以职业教育美育为依托发展“以学养老”模式的实践，是通过绘画、书法、音乐、舞蹈等艺术教育形式[2]，将其应用于实践层面，以为对接老年人需求与养老服务等提供了可能，现将其对策分析如下：

（一）依托职业教育美育优化老年艺术教育资源体系建设模式

铜仁幼儿师范高等专科学校作为贵州省美育评价发展改革示范校试点院校之一，充分发挥社会服务的功能，通过职业教育美育教科研引领，推动老年艺术教育资源体系建设，学校优化服务体系，开办老年大学分校，并申请成为技能贵州建设项目之一，“为老年教育艺术发展探索出社区老年居民就近、便利享受优质艺术教育服务的新路径”[3]。学校以该项目为突破点，搭建了老年教育“最后一公里”平台，统筹安排挑选教学实践经验丰富的美育师资担任班级服务管理，征集老年班级学生的艺术学习需求信息，为每一位老年学员制作建立“教育学习档案”，合理安排教育学习活动日程。由艺术系和继续教育系牵头，制定老年班的学习规划、课程、师资及艺术美育资源配置方案，通过安排专门人员统筹，协调教务、团委、总务等部门，将人员、经费、场所等艺术美育资源信息汇总、归类、梳理、分类安排实施老年艺术教育活动，开设了唱歌、舞蹈、剪纸、智能手机学习等兴趣班，充分调动老年人的自我效能感，鼓励老年居民进行音乐创作、乐器演奏、歌曲演唱，在预防阿尔兹海默症的同时，丰富其老年生活，为养老服务注入新鲜血液。形成了高效的职业教育美育与老年艺术教育互动机制。

（二）依托职业教育美育突破老年艺术课程的改革困境

依托职业教育美育创新中心发挥资源优势和引领职能，进行政策、教师、设备、平台资源整合，积极拓展合作共建平台，破解老年大学艺术课程开课不足、师资短缺、设施不全、教学成效不足等突出问题。配套老年大学硬件措施，健全组织网络，完善艺术队伍机制，加强思想教育，提高老年群体素质,以服务为平台，拓展老年教育师资培训，组织相关老年艺术科研课题资助和顶层设计研究，以及相关的老年艺术理论政策与老年艺术教育实践研究，开展丰富多彩的文体活动，繁荣老年艺术文化生活。一是可依托线上美育资源库建设的优势，将美育资源库资源纳入老年教育体系，整合优质艺术资源，挖掘课程潜在价值，将职业教育中的各类美育课程资源进行适老化改造，搭建老年艺术教育资源库。二是在课程目标和设置上，以老年艺术教育需求为指引，在课程设置上采用供给侧多元化方式，授课形式采用线上线下相结合的方式，融合讲授和实践的教学方法，培养“爱艺术、爱生活、爱自己”的新时代活力老人。在课程反馈上，依靠各类老年学员的艺术教育教学成果展示激发老年学员学习兴趣，涵养身心。三是整合多方力量编制专门的老年艺术教材，深入老年群体调研学习需求，结合老年人的喜好和时代追求，将黔东的地域文化和民族文化融入教材中，编写过程中注重呈现艺术的人文性和审美性，加强文艺陶冶情操内容的呈现。建立完善的老年艺术教育课程体系。“挖掘内涵丰富的老年艺术教育课程内容和丰富效果导向的老年艺术教学模式”。

（三）依托职业教育美育构建老年艺术教育协同保障机制

 以职业教育美育的实践性为主导，建立健全政府、社区、家庭多位一体和老大中小幼有机衔接的良性发展协同教育体系和美育学科协同推进老年艺术教育的机制；推进老年艺术教育与文化、统战、宣传、团委等部门的长效合作机制；充分调动多方面的资源，建立完善老年艺术教育观念、教学内容与课堂组织形式、教学管理和评价、教师培养与配置，协同推进构建老年艺术教育协同保障机制；发挥职业教育美育的主体优势，积极探索数字技术与老年教育教学创新融合，加强数字化美育平台资源的共享，数字化赋能老年艺术教育新模式；以美育项目带动老年艺术特色活动的开展，以技能贵州老年示范校项目充分发挥职业教育美育特色优势，加强特色老年艺术教育品牌研发，“以传统美育资源为根基深化老年艺术教育内涵，以职业教育实践特点为基础助推老年艺术实践机制建设，彰显地方特色文化”。

文章来源：《新美域》 https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html