世界级冰雪产业基地建设背景下高职管理类课程产教融合体系创新与实践

摘要:从全球化冰雪经济发展格局与我国产业发展战略布局着手,在分析高职院校管理类人才培养与产业需求脱节的问题背景下,剖析产教融合实际工作中存在的深层次矛盾,结合冰雪产业复合型人才需求,提出基于“四维联动”的产教融合“四维联动”,以实现课程重构、校企协同等方式构建符合产业发展的人才培养机制,以期为职教服务国家战略提供一种实践性的参考借鉴。

　　关键词:冰雪产业基地；高职教育；产教融合；管理类专业；人才培养体系

　　一、研究背景与问题提出

　　我国冰雪产业规模有望在2025年突破万亿元,受“北冰南展、西扩东进”的战略驱动。据中国职业技术教育学会调查显示,冰雪产业相关专业毕业生在传统产教融合体系与产业发展之间的结构性矛盾暴露出来,岗位适配度不到65%,急需进行创新。

　　二、产教融合在高职高专管理专业中存在的问题

　　(一)课程体系结构错位与行业需求。当前课程存在“理论偏重,实践不足”的问题。某些高职院校旅游管理专业冰雪方向课程多为传统课程嫁接,缺乏冰雪项目运营等特色内容。课程更新存在周期较长,难在管理类课程中融入智慧冰雪等新技术,知识供给与产业需求脱节。

　　(二)形式上的校企合作困境。校企合作多停留在浅层,人才培养的深度参与度尚存在企业占比低情形。目前冰雪类校企合作的多数合作企业仅承担短期实习,在课程开发等关键环节参与度低,尚未形成“教—学—用”闭环,人才培养与企业需求偏差显著。

　　(三)师资队伍的实践能力短板。职业院校管理类专业教师中,具有3年以上企业工作经验者较少,导致理论与实践教学脱节,难将智慧场馆管理等实践案例融入课堂。

　　(四)缺乏系统的实践教学制度。部分高职院校存在校内实训基地场景模拟度低；校外实习岗位分散化、指导性不强的问题比较突出。学生反馈实习内容与专业核心能力培养关联度不足。

　　三、冰雪行业经营管理人才需求特点分析

　　(一)复合型知识结构需求。行业要求管理者必须掌握多学科的知识,如旅游、经济、市场营销等。如冰雪度假区管理人员需具备冰雪运动技术、旅游服务体系、智慧管理系统操作等复合能力,以应对多维度工作场景。

　　(二)实践创新能力需求。冰雪赛事运营等岗位要求从业者具备项目策划、危机处理能力。中国冰雪产业协会统计显示,具备完整项目运营经验的管理人员存在显著缺口,需求人数为4.2万人,凸显实践型人才的迫切需求。

　　(三)国际视野和跨文化交流能力。随着产业国际化,赛事合作等业务对管理人员外语沟通、国际标准应用能力要求提高。2022年北京冬奥会数据显示,双语赛事管理人员占比不足35%,制约产业国际合作发展。

　　四、创新重构产教融合体系的路径

　　(一)课程体系的模块化重构。建立一个包含“基础、专业、产业特色和拓展”四个模块的课程体系。拓展模块包括创新创业和国际冰雪产业等前沿主题,实现理论与实践、通用与特色的有机融合。

　　(二)创新校企协同育人机制。与头部企业共建冰雪产业学院,实行理事会负责制,企业深度参与管理类专业规划、管理类课程开发和学科师资建设等全流程。实施双导师制度,通过真实项目案例教学,为承担不少于40%实践课程教学的企业导师,为每个教学项目配备校内理论导师和企业实践导师,确保教学与产业实践同步。

　　(三)师资队伍建设创新。开展教师企业实践“1+1”计划,即入企实践累计时长1个月以上,每3年累计不少于6个月；从企业聘请具有一定经验和影响力的高管和技术骨干组建产业导师库；按计划组织产业导师进行教育教学能力培训；鼓励兼职教师引进及校企共育机制。

　　(四)实践教学体系优化。建设“校中厂”式实训基地,将企业的实际项目带进校园,并利用VR技术搭建虚拟仿真实训平台,模拟冰雪赛事运营真实场景。与重点企业合作,由企业提前参与确定实习计划安排,并保证实习岗位与未来的就业岗位相衔接。

　　五、创新实践与成效分析

　　(一)课程改革实践。对旅游管理专业进行课程重构,与企业共同开发数字化管理等特色课程,共同研讨开发活页教材,并鼓励学生积极参与冰雪类创新赛事。

　　(二)校企合作实践。企业反馈毕业生岗位适应周期由6个月缩短至2个月,显著提高人才培养效率与质量。

　　(三)师资队伍建设成效。通过实施教师企业实践计划,提高“双师型”占比,研发专利技术,实现教学与科研能力的双提升。

　　六、结论与展望

　　本研究通过创新重构管理类课程产教融合体系,探索出适配冰雪产业的人才培养路径。未来需深化管理类课程产教融合机制,加强数字化教学资源建设,为世界级冰雪产业基地建设提供可持续的人才保障。

文章来源：《经济导报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35712.html