基于生命与健康教育的高职院校网球课课程思政改革研究

摘要：本研究以高职院校网球课程为载体，探索“课程思政”在体育教学中的创新实践。通过构建“3+4+4”思政融入体系（即“三个需要”明确改革动因、“四个围绕”确定教学内容、“四个立足”优化教学方法），并结合“两线三段四评”教学模式，实现知识传授、技能培养与价值引领的有机统一。研究结果表明，网球课程思政能够有效提升学生的职业素养、团队协作能力和终身锻炼意识，为高职院校体育课程改革提供可借鉴的实践路径。  

关键词：课程思政；高职网球；立德树人；职业素养

深化体育课程思政建设，是落实“立德树人”根本任务的创新实践，是贯彻党的二十大、全国教育大会和高校思政会议精神的重要创举，是将体育本有价值和社会主义核心价值观浸入学生心灵的法宝，是体育课程与思想政治理论课同向同行、形成协同效应的重要举措。体育课程作为高职教育的重要组成部分，不仅承担着增强体质的任务，更应在运动中培养学生的健全人格。网球运动因其独特的文化内涵（如绅士精神、规则意识）和职业关联性（如抗压能力、团队协作），成为思政教育的理想载体。  

1.研究意义

  （1）理论价值：探索体育课程思政的学科交叉模式，丰富“体教融合”理论内涵。通过网球课程思政，能挖掘体育学科与思政教育之间深层次的联系，打破学科壁垒，构建一套融合体育技能教学与思政价值传递的全新理论体系。这种学科交叉模式，为“体教融合”在理论层面提供了新的视角和思路，有助于进一步明确体育在教育中的多元价值，不仅仅局限于身体锻炼，更在于品德塑造和价值观培养。从宏观教育理论发展来看，这一探索能够推动教育理论界对体育课程思政的深入研究，为后续相关学科融合提供理论借鉴和范例，促进“体教融合”理论在广度和深度上不断拓展，使其内涵更加丰富和完善。

（2）实践价值：为高职院校提供可操作的网球课程思政实施方案，助力培养“德技并修”的高素质技术技能人才。网球课程思政的实践，能为高职院校的网球教学注入新的活力。从教学目标设定上，不再单纯聚焦于网球技能的传授，而是将思政教育目标与之紧密结合，使学生在掌握网球技能的同时，提升思想道德修养和职业素养。在教学内容设计方面，通过将网球运动蕴含的思政元素融入日常教学，如在讲解网球比赛规则时强调公平竞争、在团队网球项目中培养团队协作精神等，丰富了教学内容。对于教学方法，教师可采用多样化的教学手段，如案例分析、小组讨论等，引导学生深入思考思政内涵。这些实践经验和具体方案，不仅适用于网球课程，对于高职院校其他体育课程的教学改革也具有重要的参考价值，能够推动整个体育教学体系朝着更加全面、科学的方向发展，真正实现“立德树人”的教育目标。  

2.网球课程思政的实施依据

2.1政策导向

《“健康中国2030”规划纲要》提出“将健康教育纳入国民教育体系”。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》要求“强化职业素养培育”。  

2.2现实需求

当前高职网球课程存在三大问题：一是重技能轻育人。教学聚焦发球、击球技术，忽视规则背后的诚信教育；二是内容碎片化。思政元素生硬植入，未能与网球文化深度融合；三是评价单一化。仅以技术达标为考核标准，忽略团队贡献等软技能。  

3.网球课程思政的“3+4+4”融入体系

3.1“三个需要”明确为什么教

  一是中国共产党以人民为中心的教育改革需要。从近年中共中央印发的一系列教育、体育方面的重要文件和教育改革措施中领悟到习近平总书记已经为体育课程思政教学提出了要求；从“体育救国”到“体育强国”的筚路蓝缕历史进程中感悟到体育课程思政教育的时代性和必然性；从外称“东亚病夫”到“健康中国”的艰难险阻中感悟到体育课程思政教育的紧迫性和重要性；从娱乐圈发生的张哲瀚事件，让我们教育工作者更加反思。坚信体育课程思政教学改革势在必行。通过网球课程传递“拼搏进取”的体育精神。

二是弘扬中华传统文化挖掘体育课程内在价值的需要。体育课程是思政教育的重要载体，思政教育是体育课程的灵魂。体育课程是弘扬中华体育精神的主要渠道，特别是通过体育课程较强的实践性，可将中华优秀传统文化、中国制造、中国革命、中国历史、中华体育等精神润物细无声地浸润于学生心灵。教育家蔡元培先生讲“完全人格，首在体育”，体育是强健筋皮骨、提振精气神的重要手段。因此，体育中内涵的人文精神需要体育课程作为重要载体加以传输，有了体育课程思政的推进，民族传统体育文化才能发扬光大。挖掘网球运动的礼仪文化（如赛前握手、尊重判罚）与职业素养（如时间管理）。

三是解决体育课程突出问题提高教育教学质量的需要。目前高职院校体育课程质量问题突出：在教学理念方面。过度要技术技能、成绩达标，把体育课误视为枯燥无味的体能训练，忽视了体育课程的初心和使命；在教师综合素养方面。大部分高职院校没有将体育课程与专业学科同等对待，教师缺少综合素养提升机会，导致教师观念落后、视野不宽、因势利导的能力欠缺，除了运动训练外其他知识薄弱；在教学内容方面。重实践、轻理论，重运动、轻生活，重技术、轻观念，重结果、轻习惯，体育教学内容偏颇与失衡，不利于体育课程目标的最终实现。解决“学生喜欢网球但不愿思考其内涵”的教学困境。  

3.2“四个围绕”确定教什么

一是围绕体育强国梦教信念。只有中国共产党领导中国体育才能成为今天的现实，实现精神文明和比赛成绩的双丰收。我们党始终把满足人民对美好生活的向往作为奋斗目标，美好生活的重要标志就是全民健康，体育是促进全民健康的重要途径，所以体育是承载着国家富强、民族复兴的梦想，关乎人民幸福，关乎民族未来。向学生传授个人梦、体育梦都与中国梦交织在一起的知识，中国梦就是人民的梦。“人生能有几回搏，此时不搏何时搏。”只要我们携手努力，体育强国梦就一定能实现，中国体育正向着更高远的目标奋进。结合中国网球运动员李娜、郑钦文等案例，激发爱国情怀。  

二是围绕网球运动史教文化：体育和人类都有着悠久的历史，在古人的“六艺”教育中，包含的体育内容就有“射、御、舞”，体现了体育、美育、德育的完美结合。不仅有“射”所蕴含的礼仪文化，子曰：“君子无所争，必也射乎！揖让而升，下而饮，其争也君子”讲君子的相处之道，对待输赢的态度；“御”所蕴含的管理智慧，执辔如组，打造高效能团队。还有中华武德展示的仁、义、礼、智、信、勤、勇、忠内涵，更有纵观体育救国到体育强国的历史等。从温网“白色着装传统”探讨规则意识，从“网球外交”理解国际协作。  

三是围绕体育与健康理论教知识。思想是行动的武器，理论是实践的基础。因势利导，用好第31届世界大学生夏季运动会等大型国际赛事，充分融入和挖掘体育与健康理论内容中的思政教育元素。通过“线上线下”教学方法，讲授、示范、举例、讨论、总结等形式，全覆盖开展“课程思政”教学，实现理论知识掌握和价值引领双丰收。解析运动损伤预防，培养终身锻炼习惯。  

四是围绕以学生职业素质培养为导向教精神。根据国家专业目录，结合双高建设专业群，秉承以学生职业素质培养为导向，通过冶炼加工，把课程思政理念全方位融入职业体育教学，通过双打比赛强化沟通能力，模拟企业团队协作场景。

3.3“四个立足”优化怎么教

一是立足学生做到全面融入。将“课程思政”融入人才培养方案，价值引领融入课程标准、教学计划、教学设计、教学评价等教育全过程。按国家要求设置体育理论课比例，在日常教学中因势利导，找准思政教育结合点，精巧浸透体育精神与文化，根据学生身心特点，增加一些学生感兴趣的理论知识点，潜移默化地植入心灵，创建“两线三段四评”的网球课课程思政教学模式；体育教师做好两线融合，线上开设《网球与人生》慕课，分析经典赛事中的思政元素（如费德勒的“优雅输赢”），线下在球场设置“思政角”，展示运动员励志语录。做到课前课中课后三段推进（表1），构建四维评价的考核体系（表2）。按专业分组设计教学内容（如物流专业侧重“敏捷反应训练”），提升课程魅力。

表1 三段推进

表2 四维评价

  二是立足教师提升育德能力。教师是帮助学生树立正确价值观的关键，开展“网球+思政”跨学科教研活动。提升深入挖掘课程中思政元素、实践课程思政教学的能力和意识；提升把握思政教育的规律、紧跟时代步伐、坚持理论和实践相结合的能力；提升教师的积极性、主动性、创造性。 搞好体育课程思政建设，教师必须牢记教书育人的初心，以增强思想育人的自觉性。

  三是立足课堂增值教育效能。课堂是体育教学的主阵地，“教会、勤练、常赛”“多元协同育人”是教育部为学校体育提出的新要求。指明每堂课教学至关重要，课堂内容选择既要符合课标又要满足当代大学生的求知需求，遵循学生成长规律，加强“术道结合”，潜心拓展体育教学内容。在技术教学中嵌入“5分钟思政点睛”（如反手击球时强调“逆境反击”心态）。 利用课前准备、课中实践、课后反思，做好丰富多彩的课堂设计，在体育教学中引入素质拓展、人人参与联赛、互联网+、智慧+等新式教学方法，提升课堂学习氛围和知识传播的有效性。

  四是立足课外丰富德育形式。教会、勤练、常赛是做好学校体育教学的重要保证。广义上讲，课外体育比赛也是体育课程的重要组成部分，发挥业余时间还能广泛参与、积极参与、乐于参与的课程优势，提升德育的覆盖面。利用学生体育社团、体育代表队、体育俱乐部、团队拓展、物联网+锻炼软件等载体传导体育文化知识和亲身体验中感受体育的力量，养成终身体育的意识。通过班级、年级、院系、校级、省（市）级、国家级体育联赛，组织“红色网球赛”（如“长征路线”趣味障碍赛）。 让学生拥有健康体魄、健全人格。

4.结论

本研究解决了长期以来教学理念、教学内容、教师综合素养的偏颇与失衡；创新提出了“3+4+4”体育课程思政融入体系和“两线三段四评”体育课程思政教学模式；通过网球课程思政改革实现了“三个转化”：将网球规则转化为职业规范意识、将赛场拼搏转化为职场奋斗精神、将运动礼仪转化为社会文明素养。未来需进一步探索“体育+专业+思政”的深度融合路径，让网球成为高职学生终身受益的“人生课程”。  

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html