幼儿语言发展与早期教育策略的关系研究

摘要：语言发展既是幼儿认知、社会性等领域发展的重要方面，又是幼儿其他领域发展的中介，语言促进在早期教育促进中居于核心地位。本研究采用文献分析法和访谈法，梳理相关研究并对S园部分幼儿家长和教师进行访谈，发现幼儿语言发展具有阶段性特征，语言环境的丰富度和教育者的示范质量对幼儿语言发展影响显著，提供有效的早期教育策略能促进幼儿语言能力发展，为其未来学习和全面发展奠定基础。

　  关键词：幼儿；语言发展；早期教育

　　一、引言

　　幼儿期是语言能力发展的关键期，语言发展状况是衡量幼儿身心健康发展水平的关键指标之一。《中华人民共和国学前教育法》及系列政策明确要求“遵循幼儿发展规律，科学保教”，并将“发展语言表达能力”列为重要目标。已有研究显示，幼儿早期的语言发展水平与他们未来学业成绩密切相关，而语言发展的滞后则会使他们在进入学校后更容易出现学习困难。而早期的教育策略是其中必不可少的一环，恰当的教育策略可以指引幼儿平稳地向语言学习的方向前进；相反，不恰当的教育策略会使幼儿错过语言发展的敏感期。因此，深入探究幼儿语言发展与早期教育策略的关系，具有一定的理论和实际意义，能为幼儿提供更有效的教育引导。

　  二、幼儿语言发展与早期教育策略的关系

　　（一）语言环境丰富度与幼儿语言发展。生态系统理论强调，语言是在环境中与他人互动习得的。在幼儿早期语言发展中，要有一个丰富的语言环境。家长的语言使用频率、质量和互动模式对幼儿语言的习得有着重要的影响。研究发现，参加家庭阅读的幼儿，其词汇量较高。家长在读书的时候，可以用生动的语气和丰富的表情，向幼儿展示故事的情节，并提出一些问题，让幼儿进行思考。如“小兔子为什么要去森林呀？”，激发幼儿表达的愿望。

　　（二）教育者语言示范与幼儿语言模仿。社会学习理论强调，幼儿具有较强的模仿能力，教育者的语言示范是一个很重要的参考。在家里，家长要注意自己的语言规范，要用清楚、准确、丰富的词语和句子。比如，当你形容一天的时候，别只是说“今天是个好天气”，而是“今天阳光明媚，天空湛蓝，是个非常美好的天气”，给幼儿提供丰富的语言样本。在幼儿园里，老师的言谈举止也是至关重要的。在教育过程中，老师们会使用标准的汉语，用生动、有趣的方式来进行教育[1]。

　　三、早期教育策略

　　（一）创设沉浸式语言学习环境。营造沉浸式的语言学习环境，需要家长和幼儿园的共同努力。在家庭层面，家长可以在家里建立一个特别的读书角落，放置各种类型的图画书和故事书，创造一个良好的读书环境。每天为幼儿安排一个固定的读书时间，让自己和家长一同沉浸在书的世界里，并鼓励幼儿在读完书之后，与同伴们交流。

　　（二）运用游戏化语言教育方法。游戏是幼儿学习的重要方式。在幼儿园活动中，可以设计各种各样的语言游戏。例如“词语接龙”游戏，家长或教师说出一个词语，如“苹果”，幼儿接一个以“果”字开头的词语，如“果汁”，这样，就可以训练幼儿的词汇量和反应能力。在幼儿园里，可以开展“故事拼图”活动，把一个故事做成拼图，然后让幼儿用自己的语言来描述故事内容，同时锻炼他们的语言表达能力。

　　（三）开展个性化语言教育指导。幼儿语言发展各阶段的学习进度和特征各不相同，因此有必要对幼儿进行个性化的语言教育指导。教师和家长应该对幼儿语言的学习状况给予足够的重视，并通过日常观察和语言能力测试等方面全面掌握幼儿语言发展的情况。对于语言发展进度较快的幼儿，可安排更有难度的任务，例如写简单的故事、朗诵诗歌等；对于语言发展起步较晚的幼儿，要多一些耐心和帮助，从基本的词汇和简单的句子开始进行强化训练，例如加大一对一的指导力度，采用简单的绘本阅读、日常对话等方法，让他们的语言能力逐渐得到提高。根据幼儿的个人差异，设计出个性化的教育方案，以适应不同幼儿的语言学习需要，帮助他们在原来的基础上提高自己的语言能力[2]。

　  四、总结

　　语言发展和早期教育策略是密不可分、相辅相成的。幼儿语言发展教育策略的科学性和适切性将直接关系到幼儿学习的成效。创设沉浸式语言学习环境、运用游戏化教育方法以及开展个性化语言教育指导等策略，能切实有效促进幼儿语言能力发展。

文章来源：《安徽科技报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35317.html