浅谈如何培养大学生班团干部的责任意识

摘要：班团干部是高校学生工作的核心骨干力量，其责任意识的强弱在很大程度上影响班级凝聚力及班级学风建设。本文分析了当前大学生班团干部在责任意识方面存在的突出问题，结合高校思政教育要求与班团干部培养工作实际，从完善选拔考核机制、丰富培育内容、转变培育思维三个核心维度，探索可操作性的培养路径，为辅导员开展学生工作提供参考依据，助力有效提升班团干部的履职能力，强化高校基层工作实效。

　　关键词：大学生；班团干部；责任意识；思政教育；辅导员

　　一、引言

　　在高校学生工作中，班团干部是辅导员与班级学生之间的桥梁纽带，既要承担班级日常事务管理职责，更要肩负班级学生思想引领使命。当前，部分班团干部存在理想信念不坚定、服务主动性不足、综合素养薄弱等现实问题，在一定程度上影响了学生工作质量与思想政治教育实效。因此，探索班团干部责任意识培育的科学路径，对强化高校基层育人体系、促进大学生全面发展具有重要的现实意义与实践价值。

　　二、班团干部责任意识培育的现实价值

　　（一）赋能个人全面发展

　　大学阶段是大学生个人成长的关键时期，通过对班团干部开展责任意识培育，组织各类责任担当实践活动，可全面提升其综合素质，助力完成从学生到职场人的过渡，在团队协作、人际交往、情绪管理和时间管理等多个维度实现能力提升，深刻影响其价值观与人生观塑造。

　　（二）激活班级管理效能

　　高校班级管理在一定程度上依赖班团干部队伍建设，班团干部的工作方式与方法直接影响班级管理实效。通过提升班团干部责任意识，推动其在班级事务中自觉传播正能量，有效带动班风、学风建设，营造积极向上的集体氛围，增强辅导员思想政治教育工作的渗透力与影响力。

　　（三）畅通学校育人渠道

　　班团干部在高校育人体系中，是学校与普通学生之间有温度、可链接的“转换器”与“放大器”。责任意识强的班团干部能够主动分担辅导员工作，协助开展信息统计、学风建设、活动组织、心理排查等具体事务，积极配合落实学校各项育人任务，显著提升基层学生工作的效率与质量。

　　三、班团干部责任意识培育的主要问题

　　（一）选拔调整机制不完善

　　因班级事务需求，大学班团干部选拔多在大一新生开学之初开展，辅导员对多数参选学生缺乏深入了解，很大程度上只能通过短期接触及竞选过程确定人选，选拔时间过早、依据不足，影响选拔结果的合理性。同时，班团干部调整需讲究方式方法，若缺乏工作艺术，易引发学生之间、师生之间的矛盾，导致动态调整操作难度大、问题频发，对班团干部责任意识培养形成阻碍。

　　（二）培养教育内容单一

　　选拔完成后，辅导员开展班团干部培训多采用“干中学”、理论宣讲、短期实践等形式，缺乏系统完善的责任担当专项培训。同时，培训内容较为单一，多聚焦具体工作要求，思想引领环节缺失，教育内容单薄且同质化严重，难以将责任意识有效转化为实际履职能力。

　　（三）授权不足，过度包办

　　部分辅导员因责任心过强、追求工作效率、自身经验局限等原因，习惯替班团干部做决策，或过度包揽本可锻炼其能力的工作，授权不足。这导致班团干部产生依赖心理，主观能动性弱化，缺乏抗压能力与独立决策能力，责任感被削弱且归属感下降，难以形成主动担责意识。

　　四、班团干部责任意识培育路径的探索

　　（一）完善选拔考核机制，推进动态调整

　　1.完善选拔考核机制。明确选拔标准，将思想觉悟、工作实绩、责任践行及学生满意度等指标纳入考核体系。其中，思想觉悟侧重理想信念与责任认知；责任践行聚焦服务态度、担当精神；工作实绩涵盖日常管理、班会组织、活动开展、学风建设等内容；学生满意度通过班级匿名投票、线上问卷调研等方式获取。设立短期“试用期”，通过全方位观察考评确定最终人选，使班团干部在任职初期便明确履职担当的重要性。

　　2.多元考察，动态调整。结合日常观察、谈心谈话等工作，识别有责任心、有潜力的学生，建立班团干部储备人才库，可安排其协助接管部分工作，为动态调整提供支撑。此外，正如相关研究指出，建立信任关系是提升思政工作实效的关键[1]，除关注心理困难、经济困难、学业困难、就业困难等学生群体外，也应将班团干部列为谈心谈话重点对象，定期开展思想层面深度交流，重视其情绪状态与工作体验，及时掌握工作困惑与思想动态，给予针对性指导与人文关怀。最后，除传统奖项外，增设“责任担当之星”等专项奖励，在推优入党、日常综合测评、实习推荐等方面予以适当倾斜，激发班团干部履职热情。

　　（二）丰富培育内容，砥砺担当精神

　　组织开展思政专题教育，重点涵盖红色文化与优秀传统文化两大板块。一方面，将延安精神、西柏坡精神等红色精神融入培训内容，引导班团干部深刻理解“服务同学、奉献集体”的履职本质，树立“责任为先、实干为要”的工作理念；组织其参与“到延安去”等实践活动，赴延安革命圣地开展研学，实地感悟革命先辈“为人民服务”的责任担当精神；在校内开展“红色故事分享会”“责任担当主题征文”等沉浸式活动，让责任意识在红色文化浸润中内化于心、外化于行。另一方面，深入挖掘儒家“修身齐家治国平天下”的责任伦理、“天下兴亡匹夫有责”的担当精神，以及道家“道法自然”的处世智慧，通过传统文化浸润，全面提升班团干部的人文素养与责任意识。

　　（三）转变培育思维，锤炼实践能力

　　1.辅导员需率先转变“包办”思维，明确赋予班团干部具体工作权责清单，结合实际工作需求，将日常管理、公寓走访、谈心谈话、学风建设、志愿服务、困难学生帮扶等思政元素有机融入班团工作，让其在实践中强化服务意识与担当精神，避免“责任虚化”“工作流于形式”。

　　2.在工作开展前，协助班团干部明确工作标准与潜在风险隐患，加强经验交流，广泛听取意见建议；工作结束后及时复盘总结，围绕“工作方式方法改进”“应急事件处置”等主题开展研讨，提升其应对复杂问题的责任担当能力。

　　五、结论

　　班团干部责任意识培育是高校辅导员开展学生工作的重要内容。通过完善选拔考核机制、丰富培育内容、转变培育思维的教育路径，可有效提升班团干部的责任意识与履职能力，使其真正成为辅导员的得力助手、学生群体的榜样标杆。高校应结合自身办学特色与学生实际，将责任意识培养作为重点，全面融入班团干部培育全过程，以点带面推动班级思政教育落地见效，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

文章来源：《农业科技报》https://www.zzqklm.com/w/sci/26919.html