小学语文教材中华优秀传统文化元素的挖掘与育人路径研究

　摘要：新时期，文化自信已逐渐得到全社会认同，中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展被提升到国家战略层面的高度加以推进。教育部印发的《关于完善中华优秀传统文化教育指导纲要的通知》要求建立较为完备的优秀传统文化系统化、长效化教育机制，并把优秀的传统文化精髓融入各学段的课程标准和教材体系之中。作为一门集语言文字学习和培养学生人文素养于一体的人文类课程，语文课最能够承担起传承中华优秀传统文化的历史使命，在小学中是基础性的课程。

　　关键词：小学语文；中华优秀；传统文化；育人路径

　  一、文化常识的多元呈现与生活关联

　　教材别出心裁，运用多种设计手法把传统文化的丰富内容和课文文本、精美插图及“语文园地”等版块相结合的方式渗透到孩子的世界，从节庆盛会到民俗风情，再到技艺奇观、科技发明等等，不一而足。既有像《北京的春节》领着学生去感受春节的热闹非凡，《端午粽》让学生懂得端午节是怎么来的……让孩子们从不一样的传统文化背后的故事与习俗领略文化意蕴所在。汉字作为一个华夏文明的宝贝，它的形成发展也蕴含着一部大的文化史，教材通过“甲骨文的发现”等方式，将文字崇拜作为教学情境贯穿到整个单元中，在潜移默化中熏陶学生感受对汉字的喜爱。这样编排下的中国文化才是活生生地镶嵌在了生活中、应用在生活里。一本课程思政化的教材就是一个文化认知大课堂，让人不再觉得所谓文化是高高在上，一串符号化的抽象名词，而是生活随处可见的温馨点灯[1]。

　　二、情境浸润式路径：在情感共鸣中内化文化精神

　　彻底地跳出传统的围篱藩篱，大胆地排除故步自封的迂腐和空中楼阁式的教条，积极地巧用心思创设情境，让学生们进入其中，接受一种别样的文化熏陶。一是诵读情境，诵出经典的生命。利用配乐朗诵、分角色扮演或独白表演、传统吟诵等形式，引导学生认真感受语言诗韵美与深情蕴藉的妙处。二是生活情境，生出课堂的真味。三是媒体情境，传递生动印象。利用多媒体的强大优势，向同学们展示了课文相关的古往今来一些有名的人物，这些人物与课文中的人物处于同一时间轴上，通过展示人物的相关史料，给学生提供更多的学习帮助[1]。如此一来，既利用了多媒体来吸引学生的注意力，也帮助学生拓展知识面，化虚为实、以小见大，从而扩大学习范围。

　　三、结束语

　　人教版小学语文教材是一部文化矿藏，里面蕴藏着中华优秀传统文化的精华，挖掘并呈现出其中经典诗文的美感、传统美德的价值、文化常识的魅力和哲学思想的哲思，才能使我们更好地上好传统文化课。每一位语文教师应该提升自己文化素质，以更加新颖、更加有内涵的方式点亮孩子们心中的文化明灯。

文章来源：《安徽科技报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35317.html