小学网球教学中核心素养培养的路径探索

摘要：核心素养培养是小学体育教学的核心目标，网球运动因综合性特点成为素养培育的重要载体。本文聚焦小学网球教学场景，从课程设计、教学方法、评价体系、协同育人四个维度，探究核心素养的落地路径。研究明确课程内容需构建阶梯式模块体系，教学实施应采用任务驱动等多元方法，评价需兼顾多维度与多主体，同时依托校家社协同拓展培养场景。通过系统路径构建，实现运动能力、健康行为、体育品德、文化意识的全面培育，为小学网球教学提质提供理论支撑。

关键词：小学；网球教学；核心素养培养

小学阶段是核心素养培育的关键时期，体育教学作为素养培养的重要阵地，需突破传统技术传授的局限。网球运动融合体能训练、规则认知与文化内涵，在核心素养培养中具有独特价值。当前部分小学网球教学存在目标模糊、方法单一等问题，导致素养培养与技术教学脱节。基于此，本文结合小学教育规律与网球运动特性，探索核心素养培养的具体路径，旨在为提升小学网球教学质量、促进学生全面发展提供实践参考。

1.小学网球教学中核心素养培养的作用

1.1夯实运动能力基础，构建终身运动核心支撑

作为体育核心素养的核心维度，运动能力的基础性构建需在小学网球教学中依托系统性培育实现。网球运动包含的跑、跳、挥拍及击球等动作，均需全身多关节联动配合，教学过程中针对动作规范性、协调性及爆发力开展的专项训练，可有效强化小学生的身体控制水平与运动感知能力。这类训练并非局限于单一技能的传递，而是借助技术动作的拆解与整合，引导学生建立清晰动作逻辑，领会运动力学基本规律，进而形成对自身运动状态的精准把控。网球运动对反应速度与空间感知能力的特殊要求，还能有效刺激神经系统发育，提升感官与运动系统的协同效率。小学阶段所培育的运动能力，不仅为当下网球技能的进阶提供支撑，更会转化为通用运动素养，为学生后续参与各类体育项目筑牢根基，成为其终身运动习惯养成的关键依托。

1.2培育健康行为意识，树立科学生活价值观念

小学网球教学融入核心素养的过程中，健康行为培育是尤为关键的目标指向，其核心要义在于引导学生树立主动维护健康的意识，进而养成稳定习惯。网球教学实施阶段，规律化的运动安排能让学生直观体会到运动对体能储备、精神面貌产生的积极效用，这种切身感受可推动他们深入领会运动与健康之间的内在联系。教学环节中所渗透的运动前热身、运动后拉伸等规范流程，以及运动强度调控、合理补水等实用知识，能够帮助学生搭建科学运动的认知框架，从源头上降低运动损伤风险。网球运动本身对专注力与情绪调控能力的特殊要求，还能间接助力学生养成良好作息，为保障良好运动状态，学生往往会主动调整睡眠周期与饮食节律，使健康理念自然延伸至日常生活场景。

1.3塑造体育品德品格，涵养健全人格核心要素

小学网球教学中，体育品德培育承载着鲜明的价值引领功能，更是助力学生健全人格塑造的关键路径。网球运动本身蕴含的规则意识，构成品德培养的逻辑起点——从发球先后顺序、计分标准界定到违例情况判定，教学过程中对这些规则的着重强调与严格执行，能让学生深刻体悟规则的权威性与公平属性，进而内化为尊重规则、恪守秩序的行为自觉。网球运动包含的对抗与合作场景，还能引导学生构建健康竞争观念。竞技过程中既要全力以赴展现进取精神，面对胜负结果又需保持理性，学会为对手的成长给予认可与喝彩，在此过程中逐步培育抗挫折能力与包容心态。教学实施中的师生互动、同学互助，能够强化学生的沟通技巧与团队观念，使其在协作实践中领悟责任与担当的深层内涵[1]。

1.4厚植体育文化意识，提升民族体育自信底蕴

小学网球教学中，体育文化意识培育是核心素养培育的精神拓展，其核心目标在于助力学生领会体育的文化底蕴与精神内核。网球教学的价值不止于技术传递，更需融入网球运动起源、发展脉络、赛事文化等知识内容，让学生感知体育项目背后的历史积淀与人文温度，进而建立对体育文化的认知与认同。教学过程中，将网球运动与我国传统体育文化进行对比关联，能引导学生在熟悉外来体育文化的同时，提升对民族传统体育的关注度与热爱之情，构建多元包容的体育文化视野。教学中所传递的“更快、更高、更强、更团结”奥林匹克精神，以及网球运动员身上所彰显的坚韧意志、专注态度，都能成为激励学生树立积极人生信念的精神力量。

2.小学网球教学中核心素养培养的路径

2.1优化课程内容设计，聚焦核心素养目标导向

课程内容作为核心素养培育的核心载体，其革新需突破“技术至上”的传统认知，将运动能力锻造、健康行为养成、体育品德塑造及文化意识培育，全面融入课程实施的各个环节。结合小学生身心发展的阶段性特征，搭建“基础能力奠基—综合应用提升—素养内涵深化”的阶梯式内容体系，既能保障技术教学的系统性推进，又能强化素养目标的精准落地。

教学目标设定需明确各阶段素养培养的核心重点，摒弃模糊化表述方式，确保每节课的教学内容都能精准对接核心素养的培育维度，实现课程内容与素养目标的深度耦合。教学实践中采用模块化课程设计思路，将网球教学内容系统拆解为技术、健康、品德及文化四大模块。技术模块遵循“球感培养—基础击球—简单对抗”的进阶逻辑，初始阶段借助颠球、拍球等趣味性练习提升学生球感，为运动能力发展筑牢根基；中期阶段则聚焦正手击球、反手击球等基础技术，着重强化动作规范性与身体协调性训练。健康模块采用穿插式教学模式融入技术课程，每节课专门设置10分钟健康知识讲解与实践环节，内容涵盖运动损伤预防技巧、合理膳食搭配原则、规律作息养成方法等，结合网球运动对体能的具体需求，指导学生掌握自我健康管理的实用技能。品德模块有机融入课堂常规与训练要求之中，明确击球顺序规范、场地礼仪准则等内容，引导学生在训练过程中恪守秩序规范、尊重同伴差异。文化模块以每周一次专题课的形式开展，内容围绕网球运动发展历程、赛事基本常识及奥林匹克精神展开，通过视频展播、图文解读等多元化形式，帮助学生深化对体育文化的认知与理解[2]。

2.2创新教学实施方法，强化素养培育过程渗透

传统灌输式教学模式已难以匹配核心素养培育的现实需求，教学方法的革新势在必行。互动式、探究式与合作式教学的引入，能够推动学生从被动接收转向主动参与，进而实现素养层面的提升。教学方法的甄选需立足教学内容特性与学生个体差异，核心在于激发学习内驱力，引导学生在实践操作中深化思考，在团队协作中实现成长。

教学实践过程中，需以任务驱动教学为核心脉络，结合小组合作、情境模拟等多元方法开展教学活动。基础击球技术教学阶段，可设置“精准击球”专项任务：将学生划分为若干小组，为每组发放不同区域的目标标识卡片，要求组内成员共同研讨并制定击球策略，通过反复实操提升击球精准度。任务推进中，教师不直接演示标准动作，而是引导学生自主观察动作要领示意图，小组内部围绕动作关键节点展开讨论，再通过实践尝试调整动作细节。仅当学生动作出现明显偏差时，教师才进行针对性指导，以此培养学生的探究能力与合作意识。规则与礼仪教学环节，则可创设“模拟网球比赛”真实情境，让学生分别承担运动员、裁判、观众等不同角色，完整还原比赛流程。比赛筹备阶段，各小组联合开展比赛规则与场地礼仪的学习活动；比赛进行时，裁判负责得分判定与违例情况处置，运动员需严格遵守比赛规则并尊重裁判判罚，观众则需恪守安静观赛、文明观赛的准则；比赛结束后，组织全体学生开展总结交流活动，分享赛事参与中的收获与待改进之处，从而强化规则意识与礼仪素养[3]。

2.3完善多元评价体系，保障素养培养实效落地

评价体系作为核心素养培养的“指挥棒”，其革新方向在于突破单一技术评价框架，搭建囊括运动能力、健康行为、体育品德及文化意识的多元评价架构。评价内容需全面映射学生素养发展实况，评价主体则要将教师评价、学生自评及互评纳入考量，评价方式上融合过程性评价与终结性评价，以此保障评价结果的客观性与完整性，为素养培养工作提供科学指引。多元评价的价值不仅体现在精准把握学生学习动态，更能引导其聚焦自身素养的全方位发展，激活素养提升的内在潜能。

“三维度、多主体、全过程”评价体系的构建，具体拆解为运动能力、综合素养、学习过程三个评价维度。运动能力维度采用终结性评价与过程性评价相融合的模式，终结性评价安排在学期末，依托正手击球准确率、反手击球稳定性等量化指标开展考核；过程性评价则通过课堂观察追踪学生技术掌握的进阶情况，每周记录一次技术练习表现，最终形成个人技术成长档案。综合素养维度覆盖健康行为、体育品德与文化意识，评价实施整合学生自评、小组互评及教师评价。健康行为评价围绕课前热身、课后拉伸的坚持情况，以及规律作息习惯的养成等内容展开；体育品德评价重点关注遵守规则、尊重他人、团队协作等方面的表现；文化意识评价则通过课堂提问、小型测验等形式，检验学生对网球文化知识的掌握程度。该维度评价每月组织一次，流程上先由学生完成自评，再经小组内成员互评，最后教师结合日常观察给出综合评价意见，并针对现存问题提出改进方向。学习过程维度以过程性评价为核心，评价指标包含课堂参与度、任务完成质量、探究与合作表现等[4]。

2.4构建协同育人机制，拓展素养培养实施场景

核心素养培育无法依赖孤立的教学场景达成，构建学校、家庭、社会三位一体的协同育人体系成为关键——整合各方优势资源，才能有效拓展素养培育的实践边界。作为素养培养主阵地，学校需承担统筹规划与引领职责；家庭的积极参与则为素养成长提供适宜氛围；社会搭建的实践平台，更能为学生素养提升提供必要支撑。

学校可以出台具体举措：网球兴趣小组定期开展活动，每周两次的课外训练在课堂教学基础上深化内容，既设置进阶技术练习，也组织小型对抗赛，着力强化学生运动能力；每学期举办的校园网球文化节，借助网球知识竞赛、文化展板陈列、模拟赛事等多元形式，有效厚植校园体育文化氛围。家庭在其中的作用同样不可忽视。鼓励家长深度参与学生网球学习过程，与孩子共同观看网球赛事并交流观赛感受，助力孩子深化对体育文化的认知；周末组织家庭体育活动时，可将网球基础动作融入亲子游戏，互动过程中不仅能提升孩子的运动兴趣与技能水平，亲子间的协作意识也能得到同步培养。社会资源的引入为素养培养提供更广阔空间。学校与周边体育场馆建立合作关系，组织学生参观网球训练基地，参与专业教练主持的公益指导课程，让学生直观感受专业运动氛围[5]。

3.结语

综上所述，小学网球教学中核心素养的培养是一项系统工程，需依托科学的路径设计实现全方位落地。课程内容的模块化构建是基础，多元教学方法的创新是核心，完善的评价体系是保障，校家社协同则是重要延伸。四条路径相互衔接、有机融合，共同构成核心素养培养的完整体系，既强化了网球教学的育人价值，又满足了小学生全面发展的需求。未来小学网球教学需持续深化路径探索，结合教育改革要求优化实践策略，让网球运动真正成为培育核心素养、促进学生健康成长的有力支撑。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html