大思政课背景下高校思政课程美育协同育人模式构建

摘  要：在大思政课背景下，将美育融入思政课教学体系，以深度融合把抽象理论转化为具象审美载体。可依托中华优秀传统文化开展美育赋能，强化学生对理论的文化认同；可借助实践整合社会资源，推动跨学科课程联动，拓展育人场域；整合数字化与校园美育资源，丰富教学载体。以立德树人统领价值观塑造，构建“三全育人”格局。从案例开发、师资协作、评价改革等方面提出实施建议，实现思政育人、专业育人与美育育人同频共振，提升思政课育人实效。

　　关键词：大思政课；思政课程；美育；协同育人

　　在全面推进教育现代化、建设教育强国的时代征程中，国家高度重视思想政治教育在高校人才培养中的引领作用，大思政格局的构建成为高等教育改革的关键任务。其核心在于坚定不移地落实立德树人根本任务，促使高校打破学科壁垒，将思想政治教育与各类育人要素深度融合、协同共进。在此背景下，高校美育作为育人体系的重要一环，不仅肩负培养学生审美素养之责，更是传承中华优秀传统文化、提升社会审美水平的重要力量，探索二者融合路径意义深远。

　　以美育深化思政课的理论阐释力

　　☆美学视角下的理论具象化

　　思政课程的核心在于传授马克思主义科学理论，然而这些理论往往具备高度抽象性与严密逻辑性。如何引导青年学生深刻理解并将其内化为精神追求，是思政课教学面临的重要挑战。美育视角为破解这一难题提供了有效路径，它能够将抽象理论转化为可感可知的审美形象，让理论成为生动鲜活的“审美对象”。

　　美育的核心功能是以美启智、以美润心，通过剖析艺术作品、体验红色文化、赏析影视片段等方式，推动理论走出课本，成为能够引发情感共鸣的审美载体。像《大山的女儿》《山海情》等脱贫攻坚题材影视作品，深深扎根于中华大地，紧密贴近现实生活，生动展现了基层群众与扶贫干部的奋斗征程，将以人民为中心的发展思想巧妙融入其中，使学生在审美共鸣的过程中，深刻领会相关理论的实践价值。

　　☆中华优秀传统文化的美育赋能

　　美育是传承中华优秀传统文化的关键载体。将美育与《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》（以下简称《概论》）中文化自信、人类命运共同体等章节深度融合，以美育人，可增强学生对理论的文化认同，筑牢理论传播的根基。

　　中华优秀传统文化蕴含着丰富的美学内涵与精神养分，诗词、书法、传统建筑等不仅是中华文明的生动见证，更是衔接传统与现代的文化纽带。故宫的建筑美学，承载着一脉相承的营建思想与守中致和的文化理念，生动彰显出中华文明的独特性；敦煌壁画融合多民族、多文明的艺术特质，其多元表达正是文明交流互鉴的鲜活实践。学生通过欣赏这些文化瑰宝的艺术风格与深层内涵，能够深入理解中华文明的源远流长，以及人类命运共同体理念的文化根源，在传承中华优秀传统文化的同时，提升对理论的文化认同与价值认同。

　　以社会大课堂拓展思政课的育人场域

　　☆大思政课实践资源的整合

　　思政课需响应大思政课建设要求，打破校园边界限制，将丰富社会资源转化为鲜活育人素材。美育作为连接理论教学与社会实践的重要纽带，可通过融合现实案例与优质美育资源，推动理论知识应用与审美实践活动相互促进，有效破解思政课实践教学形式单一、内容空泛的难题。

　　☆课程思政与思政课程的协同

　　课程思政与思政课程协同推进是大思政课建设的关键抓手，美育在其中可发挥独特的纽带作用，推动思政课与专业课深度联动，助力构建全方位、全过程、全员育人的大思政育人体系。这种协同绝非简单的课程内容叠加，而是要以丰富的美育载体为依托，促进思政理论内涵与专业素养、艺术实践能力的有机融合，实现育人元素的深度渗透。

　　以美育资源丰富思政课的教学载体

　　☆数字化美育资源的运用

　　数智时代，运用数字化美育资源是丰富思政课教学载体、提升教学实效性的关键，也是契合青年学生认知特点、解决理论教学枯燥难题的良策。虚拟现实、增强现实技术具备沉浸式、强交互性的特点，能够突破时空局限，将抽象的思政理论转化为可参与、可感知的审美体验场景，实现技术、美育与思政育人的深度融合。例如，开发“VR重走长征路”项目，结合《概论》课弘扬伟大建党精神章节内容，让学生沉浸式体验长征艰难与坚守，增强其对长征精神的情感共鸣与精神认同。

　　☆校园美育活动的渗透

　　校园美育活动是衔接思政课理论教学与校园文化建设的关键载体，能推动思政与美育育人常态化融合，让理论学习从课堂延伸至校园每一处角落。将思政课理论融入校园文化建设，借助多样化美育活动为学生搭建理论表达与审美实践的平台，可实现学思用贯通、知信行统一。比如可在校内举办以新时代新思想为主题的艺术展、音乐会，鼓励学生结合《概论》课的学习成果，用绘画、书法、声乐等形式呈现对党的创新理论的理解与感悟，让理论成果可视化、具象化；通过开展思政微电影大赛，引导学生围绕全过程人民民主、生态文明等理论主题，结合社会现实与青年视角进行创作。这既能锻炼学生的审美表达能力，又能帮助他们在创作过程中加深对理论内涵的理解，实现校园文化育人与思政理论教学同频共振。

　　以立德树人统领育人方向

　　☆价值观引领的深度融合

　　立德树人是教育的根本任务。美育与思政课育人路径虽有不同，但都以培养担当民族复兴大任的时代新人为核心目标，二者深度融合是强化价值观引领的关键所在。

　　美育侧重感性熏陶，通过鲜活的艺术表达传递家国情怀与价值追求；思政课侧重理性阐释，系统传递党的创新理论和价值理念。二者相辅相成、相得益彰。优秀艺术作品中蕴含的深厚家国情怀，能潜移默化地激发学生的爱国热情与民族自豪感，助其达成情感层面的价值认同。在此基础上，通过志愿服务、艺术实践等多样化活动，引导学生将理论认知转化为实际行动，践行思政课实践观和群众观的教育要求，实现情感认同、理论认知、行为践行的有机统一，充分发挥价值观引领的育人实效。

　　☆为“三全育人”格局添翼赋能

　　美育协同育人模式可有效助力思政课构建“三全育人”体系，打破单一课堂局限，凝聚全方位、立体化育人合力。在全员育人层面，该模式可打破仅由思政教师授课的格局，联动专业教师、辅导员、校外艺术家等群体，汇聚多方专业优势，壮大多元育人队伍。在全方位育人领域，可以打通课堂、校园、社会、网络等空间，融合课堂教学、校园文化、社会实践与网络传播渠道，推动美育与思政教育浸润学生日常，促进“三全育人”落地见效。

　　实施建议

　　推动美育与思政课深度协同发展，可从三方面发力保障育人效果： 在案例开发方面，围绕中国式现代化、全过程人民民主等重点，系统构建美育案例库，实现理论与审美案例精准对接；在师资协作方面，组建思政教师与专业教师跨学科团队，共同备课、联合授课，打破学科壁垒，提升教学专业性；在评价改革方面，将艺术创作实践纳入思政课实践教学考核，建立多元评价体系，既关注学生理论知识掌握情况，也重视其审美素养与艺术实践能力提升。

　　结语

　　美育与思政课的深度融合，是理论阐释、实践拓展、资源整合、目标引领的有机统一，体现了美育在思政育人中的纽带作用，有助于破解思政课教学难题。二者协同发展，既深化思政课的理论感染力与实践穿透力，又推动美育与思政课教学同频共振。唯有落实实施建议、完善融合路径，才能充分释放二者的育人合力，实现以美育人、以文化人、以思政铸魂的育人目标，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢根基。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html