以“三个关键”推动思政课立德树人关键作用的发挥

日前，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出要“塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人”，作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课能否在落实立德树人根本任务中发挥应有作用，“关键看重视不重视、适应不适应、做的好不好”，把握好这“三个关键”，对推动思政课建设高质量发展具有重要意义。

一、重视不重视：发挥思政课立德树人关键作用的前提基础

思政课立德树人关键作用能否发挥、发挥如何，首先要看思政课有没有受到应有的重视。“重视不重视”反映的是对思政课的重要地位、特殊作用的认识问题，在“三个关键”中处于基础地位。我们可以从三个层面认识思政课的重要地位、特殊作用：从党和国家事业发展全局层面来看，思政课事关民族复兴大任，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障；从思想政治工作层面来看，思政课是思想政治工作的主渠道，是传导社会主义主流意识形态的主阵地；从青少年成长发展层面来看，思政课是引导青少年成长发展的“指向针”，能够补足青少年成长发展过程中所需的“精神营养”。

习近平总书记曾多次强调党中央对思政课建设的高度重视。近年来，地方各级党委认真落实思政课建设主体责任，把办好思政课摆上重要议程，建立健全领导体制和工作机制，采取有效措施，解决了思政课编制岗位、教师津贴、培训经费、项目研究等问题。习近平总书记提出的“三个关键”是立足于全社会对思政课重要性认同度提升的基础上，更加强调的是学校对思政课建设的重视度、教师对思政课教学的重视度。这就要求我们以更高的要求和标准，进一步推进思政课改革创新。

二、适应不适应：发挥思政课立德树人关键作用的重点所在

思政课立德树人关键作用发挥效果如何，主要是看思政课有没有适应新形势新任务新挑战。“适应不适应”反映的是思政课改革创新成效的问题，在“三个关键”中处于关键环节。改革创新是思政课建设的活力源泉，改革创新成效好，说明思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性有所增强，学生思政课获得感有所提升。在关注思政课改革创新坚持“八个相统一”的基础上，习近平总书记强调思政课的适应性问题，引导我们进一步思考思政课是否适应时代要求、是否适应教育发展、是否适应思想政治理论教育规律、是否适应学生成长规律、是否适应地区特色等问题。

为了提升思政课的适应性，相关部门印发了《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》等文件，推动思政课教学效果不断提升。但在思政课课堂中还存在“抬头率”“点头率”低的问题，这反映了了思政课教学的吸引力、感染力有所欠缺，也为思政课的改革创新提出了新的要求。即需要提高思政课教材体系、教材内容的适应度，提高教学方式方法的适应度，提高教学评价的适应度，提高教学研究的适应度，提高教学体制机制的适应度，促进思政课常做常新。

三、做得好不好：发挥思政课立德树人关键作用的目标导向

思政课立德树人关键作用发挥是否达到了原有期盼，主要是看思政课建设做得好不好。“做得好不好”反映的是思政课建设是否符合建设标准，在“三个关键”中处于目标导向地位。那么，思政课建设做得好与不好的标准是什么？从宏观层面而言，思政课建设做得好的标准在于开展马克思主义理论教育，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强“四个自信”、厚植爱国主义情怀，引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。从具体层面而言，思政课建设做得好与不好的标准主要体现在规范组织管理、教学管理、队伍管理、学科建设等方面。

从强调办好思政课，到反思思政课建设这一工作做得好不好，反映出我们对思政课建设要求的提高。这就思政课建设不仅要注重理论教育，而且要解决好信心问题；不仅要全面贯彻党的教育方针，而且要抓好教师队伍建设，讲好思政课的“术”“学”“道”；同时要打好组合拳，切实形成合力办思政课的工作格局。思政课建设做得好不好是自下而上的工作反馈，要求我们反思在思政课建设中，形成了哪些经验，面临哪些困难和挑战，从而进一步思考如何让思政课成为听起来能“解渴”、学起来引“共鸣”、品起来增“回味”的精品课程。

文章来源：  《河南经济报》   https://www.zzqklm.com/w/qt/34236.html