赛教融合模式下“视觉设计基础”课程的改革探索与实践

《视觉设计基础》是工业设计专业本科教育体系中的一门基础课程和必修课程，该课程旨在构建学生对视觉设计基本原理的认知，将所学知识应用于解决工业设计领域中产品展示与推广的实际问题。随着社会的快速发展与数字技术的普及，学生已不再局限于仅仅掌握视觉设计基础相关软件的基础操作技能。因此，本文旨在探讨如何通过构建系统且全面的教学规划，以突破传统知识传授模式的局限性，进而探索教学改革与实践创新的有效路径与策略。本研究的核心目的在于提升课程建设的综合水平及教学质量，助力学生在未来的职业生涯中，实现高效且专业的图文交流能力。

1.教学现状

《视觉设计基础》课程通常被安排在工业设计专业的大一学年第二学期，以确保学生在初步掌握工业设计基础理论后，能及时获得视觉设计技能的初步训练。其总学时设定为48课时，占据本科教育体系中的3个学分单位。此课程的核心教学内容紧密聚焦于Illustrator与Photoshop这两款主流平面设计软件的基础操作技巧，通过系统的讲解与实操练习，学生将掌握如何利用这些软件进行图形的绘制、编辑、色彩管理以及特效处理等基本技能。同时辅以产品图片处理技巧、产品海报设计原理，以及中西文字体在软件中的实践应用练习等。

然而，审视当前《视觉设计基础》教学的现状，不难发现其存在若干局限性。具体而言，教学重心往往过分偏重于理论知识的传授和软件操作技能的培训，过度依赖传统的讲授法，从而导致教学活动的互动性与实践性显著不足。这一状况不仅促使学生处于被动接受知识的状态，还极大地削弱了他们的学习兴趣与内在动力。更为关键的是，这种教学模式忽视了对学生实践操作能力与创新思维能力的有效培养，其缺失将使学生在面对真实设计项目时难以将所学知识灵活应用于解决实际问题中，从而限制了学生全面素质的提升与个性化发展。

通过对当前高校相关课程课堂教学的深入调研，本研究发现了一系列普遍存在的问题。首先，课程内容存在陈旧与实用性不足的现象，未能及时跟上行业发展的步伐，难以满足学生未来职业发展的实际需求。其次，教学模式未能充分激发学生的主动学习积极性，导致学生缺乏自主探索与学习的动力。再者，视觉设计的基础知识未能与工业设计专业紧密结合，形成了知识与实践之间的断层，使得学生在面对实际设计项目时难以将所学知识有效应用。此外，在实践环节的实施过程中，资源的匮乏与指导的不足也是制约学生实践能力培养的重要因素，进一步加剧了理论与实践之间的脱节。

2.赛教融合的教学改革

赛教融合作为一种兼具教育理论与实践创新的教学范式，其核心在于将竞赛元素与传统教学过程有机融合。在教学中，赛教融合体现为将实践训练与竞赛活动无缝嵌入到日常教学流程之中，通过参与各类赛事活动，以此作为培养学生创新思维、实践技能以及团队协作能力的有效途径。此教学模式高度强调教学与实践之间的紧密联系，致力于借助竞赛活动的挑战性与趣味性，有效激发学生的内在学习动机，进而全面提升学生的综合素养与专业能力。鉴于此，本研究围绕以下三个方面开展课程教学的改革探索与实践。

2.1教学内容的创新与优化

在赛教融合的框架下，竞赛中的展板版面设计不仅被用作教学内容的实战演练与深度拓展，且成为学生将理论知识转化为实践技能的桥梁。通过这一过程，学生不仅能够同步深化对专业理论的理解，还能将所学直接应用于设计实践中，从而促进其专业技能与综合素养的双重提升。更重要的是，学生将有机会深入了解工业设计竞赛项目的整体运作流程及各项具体要求，为日后参与更高层次的设计竞赛及职业生涯发展奠定基础。

与此同时，针对《视觉设计基础》课程所实施的赛教融合教学改革策略，课程内容的革新与优化成为了一项持续不断的核心任务。为此，课程精选了行业内经典的产品宣发事例作为课程案例。行业优秀案例亦是激发设计竞赛创意与灵感的宝贵源泉。鉴于此，教学团队进一步将诸如问界汽车、小米手机、苏泊尔家电等知名品牌最新的产品宣传与发布案例深度融入课程教学内容体系之中，旨在培养学生的视觉审美素养与设计创新能力。通过对工业产品发布相关海报、宣传视频等视觉媒介的细致解析，引导学生从视觉设计的视角出发，深入剖析案例在色彩搭配、构图布局、字体选择等设计元素上的精妙运用，以及这些元素如何精准地传达品牌理念与产品特色。这一教学模式使学生得以直观理解视觉设计在工业设计实际应用中所面临的复杂挑战与应对策略，进而有效提升其解决实际问题的能力。

2.2教学方法与手段的革新

赛教融合的教学模式会带来教学方法与手段的革新和转型。该模式以竞赛活动为载体，驱动教学团队采用案例分析、项目驱动等先进教学手段，有效促进了学生理论知识向实践技能的转化。通过对历年竞赛优秀案例的学习与分析，学生获得了直观且深入的竞赛认知，为其后续实践奠定了坚实基础。

赛教融合模式强调以竞赛项目为核心，构建问题导向的学习环境。学生需围绕特定问题或项目进行深入探究，这一过程不仅锤炼了其问题解决能力，还显著激发了创新思维与批判性思考能力。项目制学习作为关键组成部分，鼓励学生团队合作，共同探索解决方案，从而强化了团队协作与沟通能力，促进了学生综合素质的全面提升。

此外，赛教融合模式以竞赛为契机，激发出了学生的学习热情，推动了翻转课堂与自主学习模式的广泛应用。翻转课堂将传统课堂讲授与课后作业环节颠倒，学生在课外通过数字化信息平台获取学习资源，进行自主学习与初步理解；课堂时间则更多用于师生间的深度讨论、即时反馈与实践操作。自主学习模式则赋予学生选择学习内容、方法和进度的自主权，实现了自我管理与提升。两者相互促进，形成了课外预习、课堂深化的良性循环，显著提高了学习效率，培养了学生的自主学习能力，为其终身学习奠定基础。

依托数字化信息平台，积极利用现代信息技术手段，赛教融合模式还注重积累与利用历年竞赛的优质案例，这为学生的学习与模仿提供了丰富的素材与灵感。通过对案例的深入剖析，学生能进一步激发创新思维，培养独立思考与解决问题能力，使学生在面对设计挑战时，能够迅速调动所学知识与技能，灵活应对，从而在竞赛中更加游刃有余。

2.3教学评价体系的重构

在传统的教学评价框架内，考试成绩通常被普遍视为衡量学生学习成效的核心标准，然而，这种评价方式的单一性严重制约了对学生综合能力和未来发展潜力进行全面、客观评价的可能性。尽管考试成绩能够在一定程度上反映出学生对于理论知识的掌握程度与理解深度，但其局限性同样不容忽视——它难以充分捕捉和衡量学生在实践技能运用、创新思维发展、团队协作能力培养以及沟通交流技巧提升等关键核心能力方面的成长与具体展现。

鉴于传统教学评价模式存在的上述局限性，赛教融合模式下的《视觉设计基础》课程，积极探索并致力于构建一个更加全面且具备多维度特性的新型评价体系。该评价体系广泛而深入地涵盖了课堂参与活跃度、实践操作技能的熟练程度、团队协作中领导力与贡献的彰显、创新思维在具体设计项目中的展现，以及有效沟通与交流能力的运用等多个关键维度，旨在全方位、深层次地反映学生在学习过程中所表现出的综合学习状态与成长轨迹。

尤为关键的是，赛教融合教学模式通过将竞赛元素巧妙地融入日常教学流程之中，进一步强化了对学生学习过程的动态关注与持续追踪，而不再仅仅局限于对最终学习成果的静态评估。通过实施阶段性的学生学习表现跟踪机制，教师能够更为精准地把握学生在不同学习阶段的具体学习状态与进展，进而依据这些实时反馈，适时地调整和优化教学策略，以便更好地适应和满足学生的个性化学习需求与成长期望。

此外，为提升学生的自我认知与反思能力，评价体系还融入了自我评价与同伴互评机制，旨在构建一个更加全面且动态的学习评估框架。自我评价有助于学生主动审视自身学习进程，识别优势与短板，从而激发自我改进的内在动力；而同伴互评则通过促进学习交流，进一步提升学生的批判性思维与团队协作能力，在促进知识共享与交流的同时，还为学生提供了一个锻炼批判性思维与团队协作能力的宝贵平台。通过实施这一融合了自我评价与同伴互评的多元化评价体系，不仅显著提升了教学质量，还有效促进了学生的职业素养与自我成长。这一评价体系不仅是对传统教学模式的一次革新，更是对学生主体地位与自主学习能力深刻认识的体现。

3. 教学改革成效

自开展《视觉设计基础》课程教学改革探索项目以来，本课程采取了循序渐进、层层递进的教学策略，将竞赛中广泛涉及的视觉设计核心原理，通过竞赛项目版面设计的具体形式，巧妙地融入日常教学内容之中。这一教学创新实践的核心目的在于系统性地增强学生的实践操作技巧，同时深化其设计思维层次，其成效显著，并在多个评价维度上展现出了独到的优越性。

首要优势体现在学生兴趣与态度的积极转变上。通过将真实竞赛项目有机融入日常教学流程，课程提升了学习的趣味性和挑战性，成功激发了学生对于工业设计中视觉设计的浓厚兴趣和探索欲望。学生在亲身参与竞赛项目的过程中，逐渐培养出一种积极主动的学习态度，对课程内容的吸收与理解也因此变得更加深刻与全面。

其次，学生在能力层面实现了显著提升，知识掌握更为牢固。通过参与竞赛项目的实践，学生得以在真实的设计情境中应用所学知识，从而深化了对视觉设计基本原理的理解与掌握程度。这种“理论结合实践，学以致用”的教学模式，不仅有效锻炼了学生的设计技能，还极大地促进了其批判性思维、问题解决能力乃至创新能力的全面发展。

最后，以赛促学的模式有效提升了教学质量。竞赛项目作为教学内容的延伸与拓展，不仅丰富了教学手段，还为学生提供了一个展示自我、检验成果的舞台。教师在指导学生参与竞赛项目的过程中，能够更加直观、全面地了解学生的学习进度与存在的具体问题，从而得以根据实际情况及时调整教学策略，实现教学质量的持续优化与提升。

《视觉设计基础》课程的教学改革，不仅促进了学生实践能力与综合素质的提升，而且在这一进程中，教师团队亦通过不懈的探索与实践，逐步构建起了更为科学、高效的教学方法与评价机制。这一系列努力不仅极大地丰富了课程内容的广度与深度，更确保了教学活动能够紧密贴合现实需求，紧跟时代发展的步伐。

4.总结与展望

工业设计是集艺术、科学、技术于一体的领域，对人才综合素质与创新能力有极高要求。针对工业设计人才培养的复杂性，《视觉设计基础》课程的教学改革为学生实践能力与综合素质的提升提供了坚实支撑。教师团队在传授传统理论的同时，重视实践技能培养与创新思维激发，实施了一系列有效的教学改革措施。本课程在教学方法与内容上的双重革新，实现了多元化教学、实用化内容及学生学习成果的显著提升。

未来，教学团队将持续深化改革，优化教学方法与评价机制，以适应工业设计领域的快速发展。将丰富、实用、具挑战性的教学内容与实践机会提供给学生，并加强与工业设计行业合作，构建产学研用一体化平台，促进教学与产业融合，为培养创新型工业设计人才贡献力量。

文章来源：  《新美域》  https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html