遵义红色文化资源融入中学思想政治教育研究

摘要：遵义市作为全国知名革命老区，拥有丰富鲜明、主题突出的红色文化资源。合理高效地运用这些资源，既可深化学生对历史的认识，又有助于提升教师的专业素养，推动“立德树人”教育目标的实现，并促进地方文化的保护与传承。在新课改背景下，中学思想政治教育仍面临诸多挑战，深入挖掘遵义红色文化与思政教育的内在联系及教育价值具有重要意义。为此，本文提出一系列可行策略，包括加强资源整合、创新教学内容与方法、完善师资建设与评价机制等，以推动遵义红色文化有效融入中学思想政治教育，切实增强育人实效。

　　关键词：中学思想政治教育；遵义红色文化资源

　　习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话时强调，“要用好课堂教学这个主渠道”，“要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。“必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”中学阶段是学生身心快速发展、价值观形成的关键时期。这一时期的学生思想尚未成熟，易受外界影响，因此加强思想道德教育尤为重要。遵义红色文化具有独特的教育价值，将其融入思想政治教育，有助于引导学生树立正确的价值观，增强文化自信，落实立德树人根本任务，并为思想政治教育开辟新的路径。

　  一、遵义红色文化资源及精神内涵

　　遵义市地处黔川渝交界处，是全国著名的革命老区，红色文化教育资源丰富。红军长征期间在贵州转战四月余，足迹遍布61个县，召开了黎平会议、猴场会议、遵义会议和苟坝会议等一系列重要会议。其中，遵义会议作为党的历史上重大转折点，影响深远。军事上，红军在此渡过乌江、夺取遵义，以“四渡赤水”突破“围剿”，挽救中国革命，并积极开展群众工作和宣传，使红色精神深入人心。

　　遵义红色文化是中国共产党在革命和建设时期结合地方实际创造的宝贵财富，可分为物质文化、制度文化和精神文化三类。物质文化，如会议会址、战斗遗址、纪念馆及革命文物。制度文化，包括重要文献、政策文件及地方政权与群众组织等。精神文化，体现为红军的英勇斗争、革命精神与军民情感。这些资源是开展理想信念和爱国主义教育的重要载体，传承好红色文化既为地方发展提供支撑，也为思想政治教育提供了有效路径。

　　二、遵义红色文化资源融入中学思想政治教育存在的问题

　　遵义红色文化资源融入中学思想政治教育，是赓续红色血脉、落实立德树人根本任务的重要途径。然而当前的实践过程中普遍存在融入形式单一、内容转换不足、与学生认知特点契合度不高等现实困境，导致其独特的育人价值未能得到充分有效地发挥。

　  （一）红色教育资源整合与利用不足

　　遵义作为中国革命历史上的重要地点，拥有丰富的红色文化资源，包括革命遗址、纪念馆、历史文物等。然而，这些资源在中学思想政治教育中的整合与利用存在明显不足。一方面，学校与红色教育基地之间的合作机制不健全，缺乏系统性的课程开发和教学计划，导致红色文化教育往往停留在表面参观和简单讲解上，难以深入学生心灵。另一方面，红色文化资源的数字化、网络化开发滞后，未能充分利用现代信息技术手段，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，使红色文化教育形式单一，缺乏吸引力和互动性，难以激发中学生的学习兴趣和参与度。

　　（二）教育内容与方法创新不够

　　当前，中学思想政治教育中融入遵义红色文化资源的内容和方法相对传统，缺乏创新性和时代感。教育内容往往侧重于历史事件的叙述，而忽视了对红色精神内涵的挖掘和时代价值的阐释，使得红色文化教育显得空洞和说教，难以引起学生的共鸣。教育方法上，多采用讲授式、灌输式教学，缺乏情境模拟、角色扮演等互动式、体验式教学方法的应用，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和情感体验，影响了红色文化教育的实效性。此外，遵义红色文化教育与学生的日常生活、兴趣爱好结合不紧密，未能有效引导学生将红色精神内化于心、外化于行。

　  （三）师资力量与评价体系不完善

　　师资力量是影响遵义红色文化资源融入中学思想政治教育效果的关键因素。目前，部分中学思政教师缺乏对遵义红色文化的深入了解和系统培训，难以准确把握遵义红色文化的精髓，也无法有效运用相关资源进行创新教学。同时，针对遵义红色文化教育的评价体系尚未完善，评价标准单一，过于注重知识记忆而忽视情感态度、价值观的培养，导致遵义红色文化教育流于形式，难以全面评估学生的文化素养提升情况。此外，缺乏对教师在遵义红色文化教育方面投入的激励措施，一定程度上影响了教师开展红色文化教育的积极性和创造性。

　  三、遵义红色文化资源融入中学思想政治教育的优化策略

　　（一）深化资源整合，构建系统化红色教育资源体系

　　针对遵义红色文化资源整合和利用不足的问题，应从“横向联动”和“纵向开发”两方面推进整合。一方面，建立跨部门协作机制，由教育部门牵头，联合文旅局、党史研究室、纪念馆等机构，梳理遵义会议会址、娄山关战斗遗址等核心资源，分类编撰《遵义红色文化思政教育资源手册》，强调红色故事的具象化叙事和情感层面的价值共鸣。另一方面，推动资源数字化，将文物、文献、事迹等转化为3D模型、微纪录片、VR课程等，接入思政教学平台，实现线下与线上资源互补，突破地理限制，提升红色资源的可及性与教学实效。

　  （二）创新教育内容与方法，增强红色教育的吸引力与感染力

　　在内容设计上，应突破“重史实、轻价值”的局限，推动遵义红色文化与中学思政课程内容深度融合。例如，在讲解“爱国”“敬业”时，可结合红军在遵义的奋斗事迹，引导学生理解革命先辈的奉献与担当；在阐释“党的领导”时，可以以遵义会议的重大历史意义为案例，说明其如何挽救中国革命，强化学生的政治认同。在教学方法上，积极推行“沉浸式+体验式”教学。校内可组织“红色剧本杀”“情景剧创编”等活动，让学生通过角色扮演深化理解；校外则可依托本地红色资源，开展“重走长征路”“红色讲解员”等实践任务，引导学生完成考察报告并分享感悟，实现从“被动接受”到“主动探究”的转变，切实增强学生的情感体验与价值认同。

　　（三）强化师资建设与评价改革，完善红色教育保障机制

　　在师资建设方面，构建“培训+教研+实践”三维提升体系。组织中学思政教师参加遵义红色文化专题培训，由党史专家和研究员系统授课；开展区域或校本红色教研活动，围绕课程融入进行集体备课和案例分享，提升教学转化能力。在评价机制方面，建立“过程+结果”双线评价模式。过程性评价关注学生在遵义红色实践活动和课堂中的表现；结果性评价通过论述题、材料分析题等考查学生对遵义红色文化与理论结合的理解程度，并将遵义红色教学成果纳入教师绩效考核，形成“教—学—评”闭环，增强教育实效。

文章来源：《安徽科技报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35317.html