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在吟诵中感受古诗词的美

作者:高欣来源:《魅力中国》日期:2021-11-06人气:925

古诗词是小学语文教学的重点和难点。小学生的日常生活距离古人离得太远,小学生无法理解和体会诗词中的诗意、情感。为此,教学中老师要创新教学方法,与生活进行联系,在吟诵中感受诗歌美,发挥小学生的想象力等,提升小学语文古诗词教学效果[1]。

一、关联生活,激发兴趣

小学语文教学其关键在于兴趣的培养,且对于小学生学习,激发兴趣应该处于首位。当学生发现古诗与自己的日常生活可以相关联,在生活中用得上,当自己的某种感受可以用一句古诗来表达,此时兴趣自然会产生。社会生活是一切艺术的源泉,教学中,老师要善于将古诗词内容同小学生的现实生活进行紧密的联系。如在学习《鹅》此种古诗时,小学生的年龄在6-8岁,老师在进行教学时,可以强调作者的年龄,此首古诗的作者年龄为7岁,找到作者年龄和小学生年龄的相似点,一下子拉近学生和作者,学生和诗词之间的距离,激起学生的学习兴趣。再如,在学习李白的《古朗月行》时,可以以中秋佳节为背景,中秋是团聚的时刻,同时也是赏月佳节。以中秋节为背景,老师可以引导学生用自己的话来描述中秋晚上的月亮,让小学生发言,同时在此期间引出诗词,古时候,著名诗人李白是这样描写月亮的……“古今共明月”,将诗词与小学生的实际生活进行紧密的相连,以激发学生的学习兴趣。在学习古诗之后,老师要善于借助多媒体,向学生展示生活场景或者是图片等,引导学生用古诗词来描述生活场景或者是表达自己的情绪,实现诗词的运用。

二、在吟诵中感受古诗词的美

吟诵是小学生感受古诗词韵律美和意境美的良好方法。小学生对古诗词进行吟诵,在反复的吟诵中培养学生的语感,陶冶学生的情操,实现学生文化内涵的积淀。对于小学生而言,古诗词可能是晦涩难懂的,吟诵培养学生的语感,在吟诵的过程中学生能够结合语调的变化来领悟诗人、词人的情感。老师在古诗词教学中要强化古诗词的吟诵教学,让学生在吟诵中领略古诗词之美[2]。感受诗词的平长仄短,通过半念半唱、肢体舞动等形式,引导孩子们用诵与吟的方式去体会作者当时的心绪,如在《鹅》的教学中,反复吟、唱、舞,学生情不自禁地举起小手,学习鹅的姿势等,以深入的体会诗词的意境。

在教学过程中要强化多媒体的应用,小学阶段的学生以形象认知为主,加强多媒体的应用,老师可以借助多媒体声、画结合的特点,动态的向小学生讲解语音、语调等相关知识,为学生吟诵打好基础,例如在学习《静夜思》的吟诵时,老师可以首先借助PPT向学生讲解生字“静”、“疑”等,弄懂读音和语调。小学生具有很强的模仿力,小学生吟诵教学应该以听为起始点,例如在学习王维的《画》一诗时,老师可以让学生听名人名家的吟诵,听音节、听曲调、听韵律,再进行模仿。在吟诵过程中,要注意古诗词的节奏,以此来培养小学生的语感,在吟诵时能够掌握每个字词音节的节奏和诗句的停顿,以从中更好的领悟感情。“书读百遍其义自见”,古诗词吟诵时,也要进行反复的吟诵,以更好的领略其中的意境和情感。

三、资源整合,整体感悟

小学生的日常生活与古人离得太远,很难理解诗人、词人所表达的情感。在诗词教学中,老师可以将诗词教学资源进行整合,以促进学生整体感悟。在整合时,可以以主题、题材、作者等为关键词进行整合,以实现古诗词的深度解读。

例如以主题为关键词进行整合,以“送别古诗词”为关键词进行整合,李白的《赠汪伦》、王维的《送元二使安西》等,以送别为两首古诗情感的基点,进行深入的研读,以领略作者不同的情感。李白的《赠汪伦》表达了作者与汪伦之间的深厚情谊,后两句则主要表达了李白对汪伦的赞美和喜爱之情。王维的《送元二使安西》则是寄情于景,表达了诗人对好友离去的依依不舍之情。同为送别诗,表达情感上却存在着一定的差异,相互对比,更加直观。

再如可以以作者为关键词进行整合,了解作者是古诗词学习的基础,了解作者才能够更好的领悟情感。唐代著名诗人杜甫,杜甫被后世尊称为“诗圣”,可以通过杜甫的诗词来了解杜甫的一生。了解作者当时的境遇,也能够更好的对诗词进行解读。杜甫读书时期,这一时期的杜甫壮志凌云豪情万丈,于是他“会当凌绝顶,一览众山小”。困守长安十年,这十年对杜甫而言是困苦的十年,报国无门,壮志难酬,于是他“遥怜小儿女,未解忆长安”。陷贼,为安史叛军俘获,押到长安,被迫做了伪官。在此时期,其内心有对亲人的思念,有对国家命运的悲叹,“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”。漂泊西南,此时的杜甫已经垂垂老矣,诗词中蕴含对自身命运的感慨和对世事的感怀,“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”。对作者进行整体的解读,以加深对古诗词的理解。

小学语文古诗词教学中,老师要加强诗词与生活的联系,通过诵读来感受诗词美,加强诗词之间的整合,以此来提升小学古诗词教学效果。


本文来源:《魅力中国》:https://www.zzqklm.com/w/wy/25805.html

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