淬炼“三昧真火” 培养忠诚卫士——《思想道德与法治》课程教学创新实践

摘要：《思想道德与法治》是公安院校落实立德树人、育警铸魂根本任务的关键课程。针对教学内容缺乏公安特色、教学手段缺乏有效创新、理论实践缺乏贯通协同等教学痛点，课程团队开展教学改革创新。结合公安院校人才培养实际，在加强中改进、在创新中提高，探索以突出“警味”“学味”“甜味”为核心的“三昧真火”教学理念，连接“思政小课堂”与“社会大课堂”，构建“师生学习共同体”，为学生成长成才奠定坚实思想基础，为公安事业发展提供坚强思想理论保证。

　　关键词：思想道德与法治；创新；实践；培养忠诚卫士

　　《思想道德与法治》是一门融思想性、政治性、科学性、理论性、实践性于一体的思想政治理论课。本课程针对公安院校大学生成长过程中面临的思想道德和法律问题，开展马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育，引导公安院校大学生提高思想道德素质和法治素养，成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人和党和人民合格的忠诚卫士。

　　一、教学理念与教学目标

　　结合公安院校人才培养工作实际，本课程树立“以公安特色为支撑点，以素质提升为着力点，以成长成才为落脚点”的教学理念。在此理念下，体现“新文科”和公安思政教育需求，制订课程教学目标如下：

　　知识目标。能够理解和掌握马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观及法治观的主要概念、基本理论。坚持爱国、爱党和爱社会主义相统一，传承和弘扬中华传统美德，恪守社会主义道德规范，维护社会主义法律权威，在学习工作中自觉遵守职业道德规范、尊法守法用法，自觉履行法定义务。

　　能力目标。能够运用马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观及法治观的理论和方法，分析和解决思想、道德和法治领域的现实问题。在明确人生理想、了解职业素质、熟悉道德法规等知识的基础上，培养学生学习生涯和职业生涯规划设计的能力，并提升职业实践中的创新创造能力和德行规范能力。

　　价值目标。培养学生的家国情怀，增强学生的爱国意识；树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观，进而将所学内容内化为自身的习惯、自觉的意识和自主的要求。勇做担当民族复兴大任的时代新人和合格的忠诚卫士。

　　二、学情及痛点问题分析

　　（一）学情分析

　　文科专业背景学生较多，掌握一定的政治理论基础知识，理工科背景学生基础相对薄弱。大部分学生处于被动、强迫学习状态，理论学习能力较弱，自主学习能力尚未构建。公安专业学生认同感高、警察归属感强。

　　（二）基于学情的教学痛点

　　公安院校思想政治教育的核心使命是培育忠诚可靠、勇于担当，心系国家长治久安、情牵人民切身利益的高素质警务人才。在中国式现代化建设的新时代背景下，公安院校思政教育被赋予了新的内涵和使命要求，亟须精准把握新形势、深刻理解新使命、积极探索新路径。

　　该课程在实际教学过程中存在以下痛点问题：

　　课程痛点一：公共课属性导致教学内容针对性不足，难以适配公安院校学情。

　　本课程作为高校公共思政课，面向院校全体学生开设，与专业课的专业定向性不同，缺乏天然的专业认同感基础[1]。课程体系与教学内容采用全国统一标准，强调共性要求，难以兼顾公安院校的行业特色和学生的专业需求，存在“众口难调”的教学困境。其本质是教学内容与公安院校人才培养需求的适配性不足，核心原因是对教学对象的专业特点、学习需求把握不到位，解决策略为突出课程“警味”，强化公安特色融入。

　　课程痛点二：政治课属性导致学生学习动机不强，理论教学高阶性不足。

　　本课程具有鲜明的政治属性，部分学生受社会不良思潮影响，对思政课存在“假大空”的片面认知，学习兴趣和主动参与度较低[2]。同时，课程以马克思主义理论及党的创新理论为核心内容，理论性强、理解难度大，不仅对教师的讲授能力提出高要求，也增加了学生的学习难度，导致学生学习动机弱化。其本质是理论教学的高阶性、趣味性不足，核心原因是对学生的学习需求、认知规律理解不深入，解决策略为深耕课程“学味”，提升理论教学质量。

　　课程痛点三：信仰课属性导致理论实践融合不够，价值塑造成效不佳。

　　思政课是知识传授与价值塑造的统一体，兼具知识课与信仰课双重属性，知识传授是载体，价值观塑造与信仰培育是核心目标[3]。与普通课程不同，思政课教学不仅要遵循知识传授的基本规律，更要把握价值观塑造和信仰形成的特殊规律，教学难度更大。当前课程教学中存在重知识传授、轻价值塑造，重理论讲解、轻实践体验的问题，理论与实践脱节，信仰培育成效不佳。其本质是理论教学与实践教学的融合度不足，核心原因是对思政课信仰培育的教学方法、实施路径掌握不深入，解决策略为厚植课程“甜味”，推动理论实践深度融合。

　　三、教学创新举措

　　立足于课堂教学真实问题，课程教学团队从更新教学理念、丰富教学手段、拓展教学评价三方面开展创新，提出创新思路：

　　（一）突出“警味”，以公安特色为支撑点

　　更新教育理念。紧扣公安院校“政治建警、政治建校”的办学方针，围绕“为谁培养人”这一根本任务，把思想道德教育、职业认同教育、法治教育和人的发展、学生的成长成才结合起来，确立以培养合格忠诚卫士为目标的教学理念。把践行“对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明”总要求的生动案例融入课程教学内容中，引导学生认真思考“为何从警”“如何做警”“为谁用警”等问题[3]。

　　改革教学内容。依据人的全面发展规律、公安一线工作实际需求及学生思想道德形成的客观规律，对统编教材进行合理调整与主题分类，从道德修养、法律基础、职业认同三大维度重构课程内在逻辑体系，实现课程内容的专题化设计、组织安排的精细化实施、实践教学的规范化开展。

　　在教学内容上，突出公安特色，服务“政治建警、政治建校”办学方针，牢记公安工作总目标，以培养塑造“四个铁一般”的忠诚卫士为根本任务。深入贯彻习近平总书记关于新时代公安工作的重要论述，深入贯彻全国、全区公安工作会议精神，培养学生对警察职业的归属感和认同感，激发学生投身公安工作的信心和决心，增强作为一名预备警官的自豪感和荣誉感。

　　第一章把人生目的、人生态度和人生价值与职业选择、职业归属和职业认同有机融合，让学生认识到个人价值的实现在于奉献，并与胡杨精神、兵团精神有机融合。第二章把坚定马克思主义信仰与对党忠诚有机融合，把树立崇高的理想信念与习近平总书记在中国人民警察警旗授旗仪式上的重要讲话精神有机融合。第三章把中国梦、警察梦、个人梦有机融合，增强职业自豪感。第四章把做忠诚的爱国者和做党和人民的忠诚卫士有机融合，把人民警察核心价值观教育和社会主义核心价值观教育有机融合。第五章把人民警察职业道德的相关要求和职业道德教育有机融合，把个人品德教育和发扬胡杨精神为兴疆固边服务有机融合，把学习公安英雄模范和向道德模范学习有机融合，把参加实战实训和参与志愿服务活动有机融合，把传承公安精神和发扬革命道德有机融合。第六章把执法为民、公正执法和依法行使权力有机融合。

　　（二）突出“学味”，以素质提升为着力点

　　紧扣“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活”的教学要求，打破“教师单向讲授”的传统教学模式，凸显教师的主导作用与学生的主体地位，构建主客体双向互动的教学模式，推动课程教学“入脑入心”，切实提升学生的综合素养。

　　推进“问题化”教学改革，提升教学针对性。以问题逻辑为导向开展问题解析式教学，将教材理论内容转化为贴合学生学情、贴近公安实际的现实问题，打造符合学生认知特点的内容呈现方式。通过引导学生探究、解答问题，帮助其更好地应对成长过程中的思想困惑，更深刻地理解课程核心内容，充分发挥思政课释疑解惑的教学功能，提升教学的针对性和实效性[4]。

　　推行“团队化”教学模式，提升教学协同性。依托教学团队实现专业优势互补、教学资源最优整合，创新教研组织形式与运行机制，推动教师从“单兵作战”向“团队作战”转变。围绕课程整体设计与单节课教学实施的结构关系、集体备课与个人授课的主体关系，建立“纵横交错”的集体备课制度，开展常态化、有组织的教研活动，凝聚教学合力，提升教学整体水平。

　　深化“一体化”建设，提升教学衔接性。立足育人工作的持续性、连贯性特征，深入推进大中小学思政课课程贯通、教材联通、教学融通、队伍打通、资源互通，构建一体化思政教育体系[5]。坚持问题导向、目标导向、效果导向相统一，遵循学生认知发展规律，推动思政课教学循序渐进、螺旋上升，切实提升课程教学的衔接性和系统性。

　　加快“数字化”转型，提升教学时代性。顺应数字时代发展潮流，将数字化、智能化、网络化技术融入课程教学全过程，以“数智化”赋能思政课教学改革。

　　（三）突出“甜味”，以成长成才为落脚点

　　“真理的味道非常甜”，积极投身学习和社会实践，才能感悟真理的力量。

　　持续探索实践教学模式改革。在提升学生的获得感上下功夫，在不断提升贴合公安后备人才培养的实际上下功夫，在树牢学生理想信念、厚植学生爱国情怀、熔铸学生忠诚警魂上下功夫。开展多种形式的实践活动，特邀英雄模范走进校园，与思政教师同台授课，为全体学生呈现一堂有温度、有力量、有深度的忠诚教育专题课。发挥好实战实训的作用，加大公安院校学生直接参与公安工作的力度，使学生在参与公安工作过程中增强职业认同感和归属感。

　　不断提高教学过程管理与过程考核水平。改变考核方式，探索实施以过程评价为主的评价体系。在评价学生时注重“三个结合”：学习过程与学习结果结合、理论知识与实践能力结合、课程学习成绩与学生日常行为素质表现结合[6]。

　　四、创新成效

　　（一）教学创新育人效果——社会各界的广泛认可

　　理论与实践深度融合，学生的警察职业责任感和荣誉感明显增强。在实习工作中，学生感受到人民警察的职责与使命，表示要不断坚守初心、忠诚履职、增长才干，为公安事业贡献自己的青春力量。

　　学生积极参与教学成果转化。学生参加预备警官讲思政课大赛获得一等奖、二等奖，在全国大学生讲思政课公开展示活动中获得三等奖、一等奖。

　　课程教学团队积极投身社会服务。注重知识转化，课程教学团队教师积极投身社会服务，开展理论宣讲和基层送教。承担在职民警和外警培训多层次授课任务。先后完成各级各类公安机关警衔晋升、政治轮训专题授课任务100余次，完成多国外警专题授课任务20余次。课程团队教师连续三年获省级教育训练先进个人表彰。

　　（二）教师教学创新成果

　　基于课程提升科研能力。课程团队教师发表学术论文5篇，申报立项省级教改项目1项（已结项），校级教改项目3项（1项已结项）。

　　基于课程提升教学能力。课程团队教师积极参加各级各类教学竞赛以提升教学能力和水平，获国家级奖项1项，省级奖项5项，校级奖项3项。课程团队积极参加教学创新大赛，提升课程教学效果，获得省级奖项1项，校级奖项1项。

　　五、结语

　　近年来，通过突出“警味”、深耕“学味”、厚植“甜味”的系列教学创新实践，课程团队成功推动课程实现四大转变：从传统单向讲授课堂向以学生为中心的智慧互动课堂转变，从单纯知识传授课堂向能力素质培育课堂转变，从被动灌输式课堂向主动实践式课堂转变，从封闭性校内课堂向开放型社会课堂转变，有效构建了“思政小课堂”与“社会大课堂”联动、教师与学生协同共进的“师生学习共同体”，培养新时代党和人民的忠诚卫士。

文章来源：《重庆科技报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35273.html