谈高职学生音乐鉴赏能力的培养-音乐论文

音乐欣赏是当前高职院校加强在校生人文艺术修养的一门重要课程。当前新教学理念是以学生为主体的，因此，培养学生音乐欣赏能力要从强化学生的主体性，调动其主动性、独立性和创造性着手，从而构建起新的教学模式。
一、结合学生特点，优化教学教材在开展教学前，首先要就选修该课
程的学生做问卷调查，掌握各个类学生的音乐欣赏能力及学习意见及建议，以便在开展教学的时候，就内容、方法和课堂设计方面及时作出改动。比如，在开展古典音乐时，由于多数学生可能是首次了解古典音乐，前面的几节课我们将以通俗化的教学方式开展教学，适当讲述部分基础理论，把教学课堂设计事先告知学生，让学生按设计有针对性、积极地地查阅有关资料，作好课堂准备。教学教材方面，我们可以适当选择古今中外既有艺术价值，又能让较容易让学生接受的代表性作品。内容深入浅出，结构简单到复杂，由通俗的作品开始，再到大型的古典音乐，欣赏层次不断提高，至此能完成感官到理性的升华，提升欣赏水平。教学过程中，还可结合通俗音乐，把健康向上的大众流行通俗乐给学生介绍，不仅能增强学习兴趣，还能大大提高综合欣赏能力。
二、结合教学内容，优化教学手段旋律、速度、力度等，这些音乐对
感光的刺激，都是美的声音和画面对大脑留下的烙痕。充满美感的音乐当与文字、画面等各类综合性的信息结合后，就能调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，当然也能在老师的引导下，主动的去聆听、感受音乐的旋律、力度、速度。学生在欣赏音乐配画面和音乐乐曲的时候，脑海会产生各种配套的场景，犹如临其境一样，从而激发学习兴趣，进而优化学生的接受性，使他们能真正的去感受、欣赏、品味音乐作品。
比如在导引学生赏析古典名曲《高山流水》过程中，首先在欣赏之前，引导学生结合音乐和画面去感受乐曲开头、高潮、尾声三部分每段乐曲力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪，使用多媒体的方式的渲染下，让学生全方位去感受乐曲的表现力、感染力。在音乐欣赏结束后，可以让学生互相交流情感，发表自己的个人理解和感受，教师加以旁引。这样，学生能较容易地区分乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲所表现的出意境和情绪。而且，这种方法比单独听乐曲或简单的听课的效果好很多。视觉感光与听力欣赏音乐结合，还能使学生身临其境，感受美感，加深对音乐的理解。
三、结合课堂讲授，优化三个“过渡”
就选修音乐欣赏的学生而言，音乐基础是薄弱的，但理解能力不差，因此在培养其音乐鉴赏能力时，要力求达到由浅到深、深入浅出、梯次进阶的效果，就此，笔者总结了三个过渡。
1、由声乐曲向器乐曲的过渡
声乐作品结构简单，因此在乐曲赏
析过程中，声乐作品欣赏和接受都较容易，不仅易于欣赏，更重要的是学生通过对有歌词音乐的欣赏，能较易了解音乐的表现、发展和欣赏规律，同时理解音乐含义，进而过渡上升到较为复杂的器乐作品赏析。声乐作品讲解时，首先要从让学生了解作品词、曲作者的生平、创作背景、歌词含义入手。加上例举和解说，让学生了解和掌握声乐旋律等各方面的发展特征，同时可以适当锻炼学生在去掉歌词的时候，也能够赏析歌曲旋律，达到理解旋律进而理解音乐。上述过渡，能使学生在进入器乐作品欣赏时不致于无法适应。
2、由民族向西方的过渡
民族都有自己的语言。音乐虽然无国界，但各个民族都有自己的审美习惯，音乐也如此，是根深蒂固，与生俱来的。例如说，在播放《高山流水》、《二泉映月》、《春江花月夜》等等民族乐曲的时候，对学生来讲，都是非常熟悉的曲调，如果能在音乐欣赏时有意识的将作品按照一定的规律、循序介绍给学生，更能使学生感觉亲切，同样也更容易理解和接受作品，去欣赏作品，尤其是在作品结构讲解的时候，在此基础上再逐步过渡到西方音乐，比如《蓝色多瑙河》、《仲夏月之梦》等，这会使学生对音乐语言有个渐进的适应过程，至此能进一步培养学生的欣赏能力，提高鉴赏兴趣。
3、由器乐独奏曲向交响音乐过渡相对而言，在教师讲解和学生欣赏时，更容易把握器乐独奏曲所表现的单一、简单主题。比如在介绍解说、赏析贝多芬《月光曲》时，可通过播放此乐曲后，待学生对此作品有了初步的了解和印象后，再介绍曲式结构，即解说下，这曲子的主题和曲式结构。当学生了解、熟悉和掌握什么是音乐的主体、曲式及结构之后。再就乐曲的旋律、节奏等特征做进一步讲解，并引导学生通过自身的感受，去深刻体会音乐的总体旋律。再后，由独奏过渡到管弦、曲式结构复杂及多主题及交响乐，通过上述的过渡，学生就可较为容易的了解和掌握音乐欣赏的方法和规律，培养起他们的音乐鉴赏能力。
考虑到目前音乐在人类的教育中的多重作用，现在的音乐美育越来越引起了各级的高度重视与关注，对于高职学生一一重要的受教育群体而言，由于他们的理解能力较强，但音乐素养较之而言偏低，同时又急需要艺术教育的熏陶，因此如何有效、普遍地提高这类学生音乐鉴赏能力，已经成为广大教育工作者，尤其是美学艺术教育工作者们尤为关注的教育科研课题。因为，“对于一个不辨音律的耳朵，再美的音乐也毫无无层、义义。