管理学习初探

（一）知识爆炸 教育成果与信息文明特征相背

有史以来，世界经济的发展已从直接经济交换时代——农业文明阶段，发展到了间接经济交换时代——工业文明阶段；目前，已从间接交换经济时代，发展到超级直接经济交换时代——信息文明阶段，既按需生产，让滞销、浪费趋于-∞（无穷小）的阶段，其主要标志是出现了新的生产力——网络。使得在这个漫长的发展过程中，让联合国教科文组织在本世纪初有如下统计，人类近30年来所积累的科学知识占有史以来积累的科学知识总量的90%，而在此之前的几千年中所积累的科学知识仅占10%。

信息时代面对频繁更新的科学知识，而我国教科书的知识却经常滞后，内容过多；有用无用，学生们都得被动地“生吞”且无暇咀嚼。现代人在校读书时间过长，如果一年不落地从“小学读到研究生毕业”，其年龄已为二十六、七岁。然而当今社会能活过百岁的老人依然鲜见，由于生活条件比工业时代优越，只是高龄老人增多而已。这使得风华正茂的学子们，来不及品味美好的青春，一踏上社会就几近而立之年了。莘莘学子“所学是否既所用”都成问题，这正与目前时代的特征“超级直接经济交换时代”形成了矛盾。

 （二）应试教育 诺贝尔奖零突破

我国的基础教育“应试教育”浓厚，学生从小学到高中，都在背“各学科的标准答案”，读书只为考试，绝大多数教师只教与考试相关的内容。这样便扼杀了学生的“想象力和创造力”。中国在2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

国际社会在衡量一个国家的全面发达程度上，有一个不是标准的标准，那就是诺贝尔奖。这是一个学术上的奥林匹克，国际上最具权威的大奖。仅占中国国土面积二十五分之一的、人口一亿多的日本，已经出了19个诺贝尔奖获得者，仅2008年就出了3个物理学奖。小小的英国，仅一个剑桥大学就出了80多个诺贝尔奖。而十几亿人口——占世界的五分之一的中国，上千所大学，建国都60年了，诺贝尔奖只有莫言今年于2012年十月，在文学上刚取得了“零突破”,在自然科学上，还是无人问鼎！

然而今年的诺贝尔医学奖的两位获得者之一（还有日本京都大学教授山中伸弥50岁）英国剑桥大学格登研究所所长79岁的约翰・格登，中学时，生物成绩倒数第一，其他科学科目也排名非常靠后，被同学讥笑为“科学蠢材”，到了大学先学“文学”后转“动物学”。正是“差生格登”的获奖，不折不扣地颠覆了中国教育界的认知。同时警示我国当前的教育和学术环境，不该用单一的标准评价、选拔学生，不能扼杀学生的兴趣、爱好，应该给学生自主选择自己感兴趣的专业空间。

（三）学历明显 高分低能 科技人才长老化

2000年前（工业时代）企事业单位招工的最低学历标准是中专（读书12年），如今（信息时代）的最低学历标准是大本（读书16年），多读四年书，才开始能养己糊口！

那么2000年前后的“同名学历”之间到底是一种怎样的关系？我们可按如下方法建模，从而发现2000年前的“学历分A(n)”与2000年后的“学历分B(n)”之间的关系式B(n)=。

设学历从博士到高中依次递减为“10～5”六个等级，最高学历以百分制计，企事业单位招工的最低学历分不低于60分为标准，则具体换算方法和分值如下表所示。